小学语文审美教育浅谈

陈文友

【摘 要】培养当代小学生的审美能力，提高他们的审美情趣、塑造正确积极的审美观点、健康而又向上的审美情感是小学语文教学成功的前提，最基本的审美感受力以及初步的审美鉴赏力是构成当代的小学生在提升审美能力方面的基本要素，也是提高小学生审美能力的基础条件之一。思想文化方面的知识和语文传统知识的修养是小学语文审美教育成功的关键。

【关键词】语文审美教育 审美情趣 审美情感

苏联伟大的教育家赞可夫说：“人具有一种能够欣赏美以及创造美的深刻而浓烈的需求，但是这并不能说明，我们就可以指望着内心里的审美情感会自觉地在我们心中形成。必须要以正确的方式来培养小学生内心潜藏的审美情感，我们教师的面前，就有了一个非常广阔的活动天地。”这句话就是说，审美的教育是要靠日常学习和培养的，需要采取一定的训练手段和方法，才能够使学生形成一种正确的审美观和那种高尚的审美心理。

小学语文教学中需要从小就对学生进行审美教育的熏陶。通过个人的观点，对小学语文审美教育培养提出以下几点方法。

一、深刻理解教材内容

小学语文教材就是一个非常美丽的知识世界，其中就包含了很多人世间的各种各样而又千姿百态的美好事物。例如赞美祖国山川的雄伟、大海的辽阔、松柏的坚强、仙鹤的傲岸，以及赞美劳动人民的积极向上精神风貌、高尚的情操、可贵的精神品质等。教师如果能够吃透教材中最美好的核心内容，把握并能够深挖出文章中无处不在的美好的事物中所蕴含的审美特质，适时地在语文教学的过程中对学生进行审美教育，一定会对学生内心的美感形成一种积极的作用。在语文的教学工作中，首先要通过生字、生词句的学习，让学生理解文章的大意，然后通过对感情的理解进行审美情趣的体会。例如有位教师在教《乡村的夜晚》一文中，末句的一句“整个乡村都沉浸在一片恬静而又温暖的气氛中”。教学中在讲到“沉浸”这一词的时候。乡村不是浸在一片水里的，而是沉浸在一种恬静的气氛之中。这就是说，整个乡村在这时候其实是享受于这种非常安静而又安逸的境界之中。通过对这个词句的教学，能够让学生在潜意识中，正确地理解出文章的美感含义，深刻的体会到乡村的恬静之美，这样在潜意识中就自然而然的对学生就进行了美学教育。

二、利用多媒体进行审美教育

利用幻灯片的放映再现形象的美感。例如《富饶的西沙群岛》一文中，文句十分的优美，所描绘出的景色很唯美，但是这些内容对我们小学生来说还是比较的陌生。在语文教学的过程中，教师应该适当演示幻灯片，将我国西沙群岛的美丽和富饶等美景形象真实地呈现在学生的眼前，让学生能够真正地感受真实的美好，从海水、 颜色、 珊瑚、 海参、 大龙虾、 鱼 、贝壳 、海龟、 鸟、 鸟蛋等美好景色中更加直观地感受美，而将自己置身在这美妙的景色中。不仅这样，幻灯片还能够帮助学生们理解这些陌生的词语。这时的学生就会不由自主地说：“西沙群岛真美！”表达出对祖国的河山无限的赞扬之情。《植物妈妈有办法》这一首诗中，应该充分发挥幻灯片的作用。一方面能够培养学生对植物的观察能力，另一方面能够帮助学生去理解文章的内容。这时就应选择出复叠片，使学生能够体会到真实的植物种子在离开妈妈时候的那一种动态美。例如课文中的第三幅图，苍耳在离开妈妈的时候，教师可以先把没有小免的苍耳妈妈和种子放在投影仪上，在最后再拉出藏在下面的小兔，让它从苍耳的附近经过，只需要轻轻地一挨，苍耳就粘到了小白兔身上，这些种子就可以带去远方了。通过运用这些实物的投影来让学生们感受，对学生进行直观的教学，学生的思维就会更加活跃，让想象力变得更加丰富，整个课堂的教学也会充满活力，这样在无形之中让学生有了见识，对美的认识会更加具有动态感和真实感。

三、带领学生进行朗诵

例如，《日月潭》是一篇写景的文章，这段文中，字里行间都流露着作者对祖国的宝岛台湾无限热爱之情，在对学生的感知以及对课文理解的基础之上，教师来带领学生进行有感情的朗读来抒发出自己的感情，从而和作者在感情上形成一种积极的交流。特别是强调用一种赞美的语气，来细细地读慢慢地诵，读好一些关键表达感情的长句以及重音，掌握好句子的抑扬顿挫感，充分地表达出对日月潭的赞美和喜爱之情。在教学中，还要反复地强调，让学生“自己试着体会着感情多读一读”。并通过丰富而又多样的形式来引导学生们“进行审美的诵读”——— 在读的过程中欣赏文章的美感。再例如，教学《七颗钻石》一文的时候，指导学生进行听、说、读、写的训练，通过文章的内容自己进行想象，把课文的内容拍成一部动画片的话，会是一种什么样的场景，让学生们充分地展开想象的翅膀，进入文章的情境之中，读出文章所蕴含的美来。这样能够引导学生来感悟着去读，感悟出文中的美感，并在读的过程中欣赏文章的美。既能够落实了学生在学习的主体地位，而且还给了学生更多的自己欣赏和感受文章的思维空间，从而激发了学生对语文的学习兴趣，他们怎么能够不欣赏到课文的内容的美感，体会到文字的美好，进而提高自己的审美心理。

审美能力的高低是高素质的个人不能够忽视的基础性的能力，对美感的感悟能力和培养这种能力就是重视追求“思想的解放”“人的全面性发展”的要求。加强对小学生培养审美心理的教学其实已经成为语文教学之中一个需要积极地面对并提高的一个事实。

【参考文献】

[1]王显槐，王晓霞，攀海清.语文教育创新导论[M].武汉：武汉大学出版社，2009.

[2]王培光.语感与语言能力[M].北京：北京大学出版社，2011.

[3]周立群，庞车养.语文新课程教学论[M].广州：华南理工大学出版社，2010.endprint