小学低年级学生倾听能力培养探析

刘亚秋

摘 要：语文新课程标准对倾听能力培养提出了明确要求，不仅要求“听见”，更要学会对所听内容的欣赏和理解，小学低年级学生的倾听能力更是影响其日后发展的关键。在简要介绍小学低年级学生倾听教学现状的基础上，对相关教学工作的优化展开必要探讨，借此推进相关教学工作的更好地开展。

关键词：倾听能力；倾听习惯；倾听技能；表达兴趣

研究表明，尽早养成良好的倾听习惯对孩子的终身发展具有非常重要的作用，以小学低年级学生为例，刚从幼儿园进入小学阶段的课程学习，在心理生理上都要有一个循序渐进的适应过程。在小学低年级课堂教学活动中，我们经常看到这样一种现象：小手林立，孩子们都争先恐后地发言，课堂氛围非常活跃，但是他们往往都只顾表达自己的意见，对同学、老师的表达却没有注意认真倾听，导致一味重复他人的回答，甚至重复已经被老师确认为错误的答案，对于这一阶段孩子的思维发展非常不利。那么，如何针对低年级学生的心理生理特点，清除这个弊端，让学生正确地交流表达，引导学生学会倾听，也成为作为广大教学工作者需要深入探讨的课题，在此，笔者将结合自己多年的教学实践展开必要的探讨：

一、激发兴趣，引导学生倾听

“兴趣是最好老师。”培养学生乐于倾听的兴趣，也会达到事半功倍的教学效果，只有学生对倾听产生了浓厚的兴趣，才能懂得如何真正倾听，并养成乐于倾听的良好习惯。小学低年级学生一般来说注意力容易分散，但好奇性却非常强，兴趣的培养在其发展成长中具有非常重要的作用。作为教师，在培养孩子们倾听能力的时候，也要想方设法地激发兴趣，吸引其注意力，以小学一年级语文识字《口耳目》为例，在开始讲课时可以通过问题来设置悬念：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”这一悬念就像“兴奋剂”一样一下子吸引了孩子们的注意力，让他们将注意力集中到猜谜语上来，并开始认真听讲，在认真倾听的情况下逐步思考谜底。也只有认真倾听，才能知道别人在讲什么，进而作出相应的回应，因而，在课堂教学中也要注重对学生倾听能力的潜移默化训练培养。

二、以身作则，培养倾听习惯

小学低年级学生的另一个显著特点就是模仿能力非常强，作为教师，我们在与孩子们交往过程中一定要注意以身作则，做一个忠实的倾听者。小学低年级学生有着很强的向师性，榜样的作用对其影响非常大，要培养孩子们善于倾听的良好习惯，老師首先要善于倾听，老师的有效倾听，可以让孩子们获得有效表达的机会，让孩子们能够真实表达自己的感受，享受表达带来的愉悦，从而更愿意与老师交流，与同学交流，形成良好的师生关系、生生关系。在与孩子们交往的过程中，老师的认真倾听，也能让孩子们感受到老师的认可、尊重和器重，从而更能激发其表达兴趣。老师也只有认真倾听，才能成为学生的忠实小伙伴，才能更加及时有效地发现孩子们在成长过程中所遇到的问题不足，进而积极调整教学策略，促进孩子们健康成长，不断提升课堂教学效率。

三、优化教学，训练倾听技能

学会倾听，既是一种能力，更是一种习惯，对学生倾听能力的培养，也是一个循序渐进的发展过程，具有长期性。由于小学低年级孩子的自控能力较差，常常不听其他人同学的讲话，或者没有听完就开始抢着发言，甚至会打断老师或者其他同学发言，或者是思想开小差，或是做一些与学习无关的事情。对此，我们首先要让孩子们认识到认真倾听的重要性，以活动课的传话游戏为例，以分组形式要求学生在传话的过程不让其他人听到，并将老师的话一字不差地传到最后一个同学的耳朵里，比较哪一个小组传递最快，对表现最好的小组给予一定奖励，既强化了团队协作能力，更培养了孩子们认真倾听的良好习惯。在孩子们意识到认真倾听的重要性以后，向他们灌输认真倾听的要点：专心、耐心、用心，并在平时的训练中做到“听、说、思”并重，强化对倾听技能的训练。

参考文献：

[1]黄晓燕.小学低年级数学倾听能力的现状及培养策略[J].教育科研论坛，2010（9）：86-87.

[2]刘永康.小学低年级学生倾听能力的培养[J].考试周刊，2011（5）：168.

（作者单位 吉林省敦化市大石头镇第一小学）

编辑 段丽君