以智慧成就智慧课堂

王莉

摘 要：孩子的心灵是智慧的海洋，教师要以智慧成就智慧课堂。首先，创设有效的课堂情境。其次，认真钻研教材，大胆对教学结构进行有效调整。最后，注重语言艺术。

关键词：智慧课堂；有效情境；钻研教材；有效调整；语言艺术

打开北师大课本，每一课都如同一幅美丽的画卷和一个有趣的故事。结合新的教育教学理念，我每次在备课时都根据知识特点创设有趣的情境，设计不同层次的习题，可是效果不佳。有幸听了黄爱华老师的“乘数中间有零的乘法”一课，使我茅塞顿开。

一、创设有效的课堂情境

例如：张老师直接在黑板上写了一个算式，328×4=？让学生判断积应该是几位数？怎样判断？因为一位数乘三位数已经学过，孩子们很快做出了判断，并且说出了判断依据。接着他又让大家估算：300×4=？随之把328×4改为308×4，黄老师讲到这里，我以为接下来就是我们老师的习惯导课方式：“今天我们就来学习乘数中间有零的乘法。”而黄老师在此时提出了一个关键性的问题：“把2改为0积里要不要去掉一个框？”这个问题的抛出，好似“一石激起千层浪”。学生的求知欲，探讨欲很强烈，面对此情此景，我们追求的课堂知识目标还怕完成不了吗？

黄老师没有华丽的词语，有趣的故事，而是创设一个“问题情境”就达到了事半功倍的效果。以前对于“情境”我只单纯地理解为语言和故事，追求了趣味性，而对知识的有效性和帮助性考虑甚少。

二、认真钻研教材，大胆对教学结构进行有效调整

根据教材安排，这节课先引导学生复习0的乘法，在出示一道一位数乘两位数的乘法应用题，“学校体育馆有4个同样的看台，每个看台有6排，一排17个座，一个看台多少个座？”在此基础上提出了“一个看台102个座位，4个看台多少个座位？”由此展开新知的学习。而听完黄老师的这节课，他完全没有按照教材安排走，而是结合学生特点知识特点进行了精心合理的调整和安排。

用一位数乘三位数的算式展开教学。他并没有让学生去算，而是让学生去判断积是几位数，复习积的定位方法，随之改变数字，提出问题“乘数中间出现了0，在积里要不要去掉一个框的问题”，由此展开了新知的教学。围绕这一问题，学生展开充分地讨论。因为学生已经有了乘数中间没0的乘法学习经验，而黄老师也对此进行了复习，所以，每一个孩子在此基础上都在积极认真地展开思考、讨论，将学习的主动去权交给孩子。将课程标准中所提的“探究合作”的学习方法真真正正地落在了实处。同时还培养了孩子分析、比较、推理的能力，在不知不觉中实现了“三维目标”。

我也上过很多公开课。记忆最深的一次是，教改第一年，我上的“买文具”也就是“人民币”的认识。课前的确进行了充分的准备，可是效果很不好。当时我也很不好意思，也很头疼。那个时候大家都是摸着石头过河，而我可能也属于既胆小又不够成熟的一类吧。似乎感觉所有课前的认真准备只可以用书面的形式表现，一旦深入课堂，效果并没有想象的那样好。随着不断的反思与实践，尤其是这次南京听课，犹如给了我一次精神上的盛宴，理论上给了我补充，教学上给了我点化让我更好地作为孩子们的引航者。

三、注重语言的艺术

记得黄老师让很多孩子上黑板，写出704×5的过程。一个孩子写错了数字，把得数3520写成了3570。

黄老师说：哦，你是故意写错的，是不是想提醒其他学生的！

学生说：老师，我不是故意写错的，是我算的时候想错的。

黄老师说：噢，那你现在想提醒同学们一些什么吗？

学生说：0×5千万别看成5，一定要看成0！

当时我真的很感叹，感叹黄老师的机智和课堂调控能力以及爱护学生的心理。他的话锋转移，既保护了孩子的自尊心（1400多位老师在台下听课），又纠正了错误，同时全体学生还加深了印象，既保全了孩子的诚实，又让学生体会了老师的爱心，出错的这个孩子仍会处于积极的学习状态。

数学课堂上的语言要求准确、规范、简洁明了，同時又不失语言的艺术与魅力。所以，在此基础上我们还要增加其幽默性又不失知识性。要达到这个目标，还需我们不断的提高个人修养与专业修养。

人的发展历程就像爬山，每登上一个高度都能看到更远更美的风景。为“教”我们唯有不断学习，学习中实践，实践中反思，多聆听大师的课堂教学，很快帮我们拨开云雾，让我们用更明朗的眼睛去用心地关注教研教学，老师智慧地教，学生智慧地学，以智慧成就智慧课堂。

（作者单位 陕西省渭南市临渭区南塘小学）

编辑 温雪莲