刘凤玲
摘 要:启发式教学就是根据教材的内容、教学的目的、学生的实际情况运用现有的教学资源,采取启发诱导的方式传授知识,培养学生的主观能动性,使学生自觉地参与到学习当中以促进学生的健康有序地发展。
关键词:启发式教学;培养能力;引导诱导
启发式教学的宗旨是启发思维,训练能力。只有正确运用启发式教学,才能提高学生的综合素质,为社会培养有用的人才。下面我们就探讨一下启发式教学在小学数学中的应用。
一、当今小学数学教学的特点
1.老师注重讲授式教学,忽略启发式教学特点
由于老师教学观念的原因,在课堂上都是采取“一言堂”的教学模式,忽视学生的感受,只是一味地注重“讲”,使学生感到昏昏欲睡。
2.与生活实际相脱节,注重书本教学
老师在教授小学数学的过程中,要从学生的实际生活出发,联系生活实例讲解数学,将数学生活化。
二、启发式教学在数学教学中的应用
1.启发式教学应该注重“启”和“试”的有机结合
教学的目的是培养学生的能力,在这一过程中老师要充分调动学生的学习兴趣,引导学生主动探索,培养积极的创造性思维。例如我们在教授“20以内的加减法”时,让身为同桌的两人分别扮演顾客和售货员,商店里有10只大公鸡,卖出去6只,还剩几只?通过具体情境启发学生主动探索,发现计算方法。
2.启发式教学与讲授式教学共同发展
素質教育的实行需要启发式教学。虽然讲授式教学是应试教育的产物,但我们不应该全盘否认。当今社会需要的是高素质的复合型人才,学校教育一定要因材施教,也就是启发式教育。但由于小学生的年龄偏小,理性知识少的缘故,客观上还是得要求我们进行讲授式的教学。
启发式教学可以充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新思维,为以后的发展奠定坚实的基础。老师要充分挖掘教材丰富的资源,鼓励、启发、引导学生多提“为什么”。培养学生集体主义、勇于探索创新的精神。学生要在学习中培养主动、好学、好问的良好学习品质。老师的启发必须由具体到抽象、由肤浅到深入,引导学生不断地积极探索,形成清晰有序的思路,从而掌握先进的学习方法。
参考文献:
[1]安桂清.整体课程论[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[2]冯锐,刘丽丽.整体论视阈下的教学设计探讨[J].开放教育研究,2009(4).
[3]王甦,汪安圣.认知心理学[M].北京师范大学出版社,2006.
(作者单位 吉林长春市朝阳区富锋镇中心小学校)
编辑 段丽君