小学作文教学浅谈

简钟安

摘 要：学生作文，常感到没东西写，写起来空洞、干瘪，对作文有一种惧怕心理。针对这一问题，仔细寻找原因，发现了过去的作文教学长期存在着一些问题，即起步晚、坡度陡、无计划、不得法、量不足。基于上述原因，在作文教学中注意教学研究，取得了较好效果。

关键词：写作热情；写作兴趣；写作内容

一、体验成功快乐，唤起写作热情

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需求。因此，我在作文教学时，就想方设法为不同层次的学生创造成功的机会。如班上曾经参加学区作文比赛获得一等奖的优等生，可让他上台朗读自己的成功之作，或是将其作文张贴出来，供大家欣赏。对一般的学生，应找出有特色的词、句、段让大家品味；对差生要善于发现闪光点，哪怕一个准确的标点、一个精当的词、一个好句子……都要及时予以表扬肯定。可编印《班级作文选》，鼓励学生自办手抄报、墙报，让学生都有参与的机会，让更多学生得奖，还可积极向学区《荆江习作》推荐学生的习作。

二、创设情境，激发写作兴趣

在一次上课时，我先在黑板上画出一个圆圈，接着让几位学生分别在圆圈上画出“头发”“耳朵”“眼睛”“嘴巴”，还没等同学画完，大家就哄堂大笑，都觉得上这堂课真有意思。我看到学生的兴趣很浓，就让学生把上这堂课的过程描述出来。一个同学讲完后，大家议论、补充、修改。我听到大家把刚才同学分别上台画画时，对不同人物的外表、语言、动作、神态都讲得很好，于是，就把这堂课临时改为作文课，并以《一堂生动的课》为题写一篇作文。这样一来，学生既感到有话可说，又能紧扣主题，很快就写出了一篇好作文。

三、充实课外生活，丰富写作内容

充实课外生活，是提高作文课堂教学以至作文效率的重要途径。每学期我们都有计划地组织学生进行各种活动。如：春天组织植树、踏青、春游，夏天组织野炊，夏令营，秋天组织观察山林风景及各种野果，冬天组织拔河、长跑……等活动，还配合节日、纪念日开展活动。这样学生不但有材料写，而且樂意写，从写“有意思的”过渡到写“有意义的”，逐步提高学生的写作能力。

四、“大”“小”结合，勤写多练

小作文（写片段、日记等）灵活机动，适应面广，提倡多写多练。除了每周两节作文课以外，我还在语文阅读教学中加进写的内容，使读写紧密结合，每个学生每学期可写20篇左右的作文。这样可以培养学生观察事物、分析问题的能力，又能提高学生写作水平。

五、改革作文课堂教学结构

长期以来，小学作文课堂教学存在着一种陈旧的教学模式，即：指导、写作、批改、讲评。这种作文教学存在着“文章低质、写作低能、批改低效”的弊端，致使学生作文的能力得不到培养，写作水平低下。怎样改革作文课堂教学结构呢？其做法是，如：看图写话的课堂教学结构为“看—想—说—写”；观察作文的课堂教学结构为“观察取材—指导构思—口述评议—起草修改”；命题作文的课堂教学结构为“审题—构思—口述—起草—评议—修改”；即兴作文的课堂教学结构为“示题—构思—试述—导评—成文。

六、把作文教学渗透到音、美、自然等学科中去

在音乐课教学中，可强调学生理解歌词，特别是低年级在抄写歌曲时，先让学生根据歌曲的内容画一幅画，然后在图的下面抄写歌曲；上课先让学生看图说话，理解歌词，然后教唱，把作文训练潜移默化地渗透到音乐教学之中。在美术教学中，可强调“绘图说话”，学生在画完一幅图后，说一说画的是什么，自己是怎样画的。在自然课教学中也可强调实验说话，在实验结束后，让学生口述实验的经过。这样，学生对写作就产生了深厚的兴趣。

七、将作文与做人结合

在作文教学中，我们不仅要注意引导学生抒真情、写真感，掌握写作方法，而且要注意培养学生高尚的思想情操，提高学生的认识水平，将作文与做人紧密结合起来。例如：指导学生写《今日的小雷锋》和《我身边的赖宁》一类作文时，就要一方面指导学生抓住人物外貌、语言、行动和内心活动，写出先进人物的特点；另一方面启发教育学生学习这些先进人物的高尚品质，把先进和学先进结合起来。

总之，在作文教学中，要把发展学生的思维和语言放在首位，按照思维和语言的发展规律，有序地、有计划地安排课堂教学结构，就能取得整体优化的教学效果。

（作者单位 福建省南靖县第二实验小学）

编辑 赵飞飞