如何培养高中生的英语写作兴趣

黄远强++++刘欢

摘 要： 无论是从新课标要求还是考试评价制度看，写作教学依旧是高中英语教学的重中之重。怎样提高学生的英语写作水平，是摆在广大高中英语教师和学生面前的一道难题，它已经成为英语教学提高的瓶颈。那么，应该怎样培养高中生的英语写作兴趣呢？本文就此进行了分析。

关键词： 高中英语 写作兴趣 写作教学

写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。在高中英语新课标中，写作技能占有重要地位。写作在高考中占有相当比重，但从近几年的学生英语写作水平看，高中生特别是农村高中生的成绩很不理想，其原因是多方面的，既有教师的原因，又有学生的原因。

我认为教与学是相互依存的，在很大程度上“教”引导“学”。教师的教学行为基本上决定了学生写作能力提高的程度。因此老师要转变教学理念，改进教学方法，善于运用课内及课外资源进行写作教学，引导学生体验写作的成就感，从而培养写作兴趣，提高写作水平。

一、注意词汇积累

英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就像巧妇无米，写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准或词性没记住，结果乱用。这些都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清，这就要求我们正确指导学生积累词汇。

二、锤炼遣词造句的能力

在写作时，教师要给学生一些切合实际的写作内容，选择学生比较熟悉的话题，从简单的句型翻译开始。我在实际教写作中，针对学生的实际情况，分阶段进行有序的练习：一开始先让学生练会一个句型，学生熟练之后给学生提供一些能用上这个句型的句子，让学生分组进行翻译抢答，看哪一组翻译得既快又正确，表现好的予以表扬，甚至给点物质上的小奖励，鼓励差一点的组向比较好的组学习，这样能鼓励学生练习和巩固所学的句型，同时调动学生造句子的积极性。在此基础上，我鼓励学生们在熟练掌握了一些句型的基础上寻求同一句子的多种表达方式，在这个练习阶段，我每周抽出一节课让学生给同一个汉语句子翻译出不同的英语表达方式，为以后英语作文打好坚实的基础，学生们可以各抒己见，如果有错误的表达当堂纠正，这样学生可以相互借鉴，学生们表现得很积极，争先恐后地想把自己知道的表达方式展示出来，我觉得这是提高写作能力、激发学生写作兴趣的非常奏效的方法。如果学生没有想全而我加以补充，这样既练习了书面表达部分，还巩固了所学的一些句型，一举两得。接下来我就给学生增加一点难度，离成篇的文章更近一步，真正做到循序渐进。有时我会给出两三个简单句，引导学生根据学过的句型把它们变成很多种复合句或更高档的句子。如：Huang Xiaoming is handsome. He attracts many girls.这两个句子可以变换成：（1）Huang Xiaoming is handsome， so he attracts many girls.（2）Huang Xiaomingattracts many girls because he is handsome.（3）Huang Xiaoming is so handsome that he attracts many girls.（4）Huang Xiaoming who is handsome attracts many girls.（5）Huang Xiaoming who attracts many girls is handsome.（6）Huang Xiaoming is handsome，attracting many girls.（7）Being handsome，Huang Xiaoming attracts many girls.（8）The reason why Huang Xiaoming attracts many girls is that he is handsome.（9）Huang Xiaoming being handsome，many girls are attracted.等，通过这种由简到繁、由易到难的练习，学生的写作水平有了提高，杜绝了通篇只写简单句或无话可写的现象。接下来是30至40字的小短文，逐步地延伸到80至100甚至字数更多的文章，通过这种循序渐进、先易后难的方法，学生在写作中就不觉得难，而是一种乐趣。

三、教授基本写作技巧

不论平时作文还是考试作文，构思非常重要。只有提前构思，列好提纲，心中才有数。时间长了，就会养成好的习惯，以后写作就会有的放矢。例如写一篇记叙文，我们可以从what，where，why，how等几个方面写起；写议论文，可以开门见山地提出观点，然后用On one hand...，On the other hand...，最后总结。高中作文不要求句子有多么复杂，不是从句越多越好，我认为尽可能地写简单的句子，只要内容连贯，把意思表达清楚即可。

四、提倡自由创作

刚开始，可以让学生按照自己的意愿一周写几篇，每篇的长短可由学生自己决定。哪怕一篇只有一两句话，也要鼓励学生继续用英语把自己的想法写出来。老师应认真阅读每一篇日记，除了指出语言运用的错误外，更应该注重与学生之间的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。这能够增进师生问的情感交流，也能间接地激发学生对英语写作的兴趣。久而久之，师生间的这种简单的交流不仅可以让学生对老师及英语课程产生浓厚的感情和兴趣，更能间接地让学生体会很多他们不熟悉的英语词汇和句法，并鼓励他们把这些使用在自己的作文中。

五、鼓励学生参与各种写作实践

英语写作教学是一个循序渐进的过程，在教学实践中，要由浅入深，逐层深入地开展。因此，在写作教学中应积极将英语写作与实际生活联系，使学生在参与实践的活动中获取更多的写作素材，逐渐掌握写作技巧，逐步提高学生的写作技能。例如，在教学中，老师可积极鼓励学生举行英语歌曲比赛、英语手抄报比赛、出版英语墙报等，并将学生的优秀作品张贴于校园展板、教室的习作园地，从而使学生在各类实践活动中提高英语写作兴趣，将实践活动与英语写作有机联系起来。老师要积极参与学生的实践活动过程，给予适时的引导与鼓励，调动学生英语写作的积极性，在实践中增强学生英语写作信心，全面提升学生的英语写作水平。

综上所述，英语写作是初中英语教学的重要环节，是英语综合英语能力的表现形式之一。在英语写作教学实践中，学生的英语写作兴趣是提高学生英语写作能力的关键，基于此，老师在教学过程中要善用多种教学方法激发学生写作热情，同时要积极鼓励学生参与实践活动，将实践与英语写作有机联系起来，全面激发学生的英语写作自信心与兴趣，提高学生英语写作水平。