尽显游戏规则魅力

吴淑芳

摘 要：结合教学实践感悟，以“规则意识的重要性”“游戏教育的优势”以及“具体策略”这三个方面为切入点，试就“如何在游戏中培养大班幼儿的规则意识”这一幼儿教育热点话题进行了研究与剖析。

关键词：大班幼儿；游戏教学；规则意识；游戏教育；具体策略

幼儿阶段是幼儿作为活动主体迅速开发智力、掌握各种社会技能的最佳阶段，因此，在幼儿时期对其进行系统且专业的学前教育，对幼儿日后良好而长远的发展有着极为重要的意义。笔者从事幼儿教育多年，现结合自身的教学实践感悟，试就“如何在游戏中培养大班幼儿的规则意识”这一幼儿教育热点话题进行深入的分析与探讨。

一、培养幼儿规则意识的必要性以及重要意义

由于应试教育思想在我国由来已久，就连学前教育也被深深打上了“以分数衡量幼儿水平”的烙印。在这一畸形教育理念的影响与束缚下，幼儿教师以及家长往往更加倾向于对孩子的智力投资，却忽略了包括思想道德建设、人际交往能力、社会规则适应能力等方面在内的孩子的非智力因素的启蒙与教育。

长此以往，部分幼儿不但任性自私，难以同他人进行良好的沟通与互动，易做出攻击性的举动，而且在社会生活中也是想到什么就做什么，纪律涣散，缺乏一定的自我控制与约束能力，更谈不上严格要求自己、积极遵守社会规则了。

鉴于此严峻形势，教育部在印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，“幼儿应理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则”，要求幼儿教育工作者“在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。

由此，我们不难看出，在学前教育体系中加强对幼儿社会规则的教育不但势在必行，而且更是迫在眉睫。一方面有利于幼儿形成“人必须严格遵守各项社会规则才能获得更好发展”的认识；另一方面对幼儿自身行为处事、待人接物等举止也将起到一定的规范及优化作用，对幼儿日后能更好地适应长远的学习和社会生活都有着非常积极的促进作用。

二、以游戏为教育契机，培养幼儿规则意识的优势所在

教学实践中，我们不难发现，幼儿对各种各样的游戏活动往往有着浓厚的兴趣以及参与欲望。著名学者陈鹤琴认为，幼儿之所以对各种各样的游戏活动有着浓厚的兴趣，一方面是因为游戏活动蕴含有丰富的力量与能力因素，符合儿童活泼爱动、爱玩爱闹的天性；另一方面则因为游戏活动能带给幼儿生理、心理及社交上的极大快感，有益于满足其身心的多重需要及发展，因此，他主张游戏式的教育方式，提倡“在游戏活动中开展具体教育”。

我个人认为，在游戏中培养大班幼儿的规则意识具有较大的便利与优势条件：一方面，游戏式的教育方法集趣味性、娱乐性、创造性于一体，恰好与幼儿好奇、好玩、好动的天性相吻合，有利于最大限度地调动幼儿的学习兴趣以及积极性；另一方面，游戏活动与规则教学内容的结合，还使得知识点摆脱了以往脱离幼儿日常实际、抽象、复杂等诸多弊端，变得更加生动、活泼、形象，便于幼儿更好地理解与吸收，如此一来，就为幼儿日后在社会生活实践中严格遵守各项规则提供了充足的保障。

三、在游戏中培养幼儿意识形成的具体策略

1.游戏活动必须建立在幼儿的日常生活经验之上，以便幼儿从中认识到具体规则

实践表明，所学知识内容与自身的日常生活实践联系得越密切，越能调动起幼儿强烈的探究欲望以及浓厚的学习兴趣。因此，从这层意义上来讲，无论何种形式的游戏活动都必须建立在幼儿日常的生活经验之上，促使幼儿借助熟悉的活动场景加深对于具体规则的认识与理解。

例如，在教导幼儿“遵守文明信号，不闯红绿灯”这项交通规则时，我带领幼儿先后进行了如下两个截然不同的游戏活动：

游戏一：人人遵守文明信号灯，没有出现乱闯红绿灯的行为，交通秩序井然，人们很快就能在畅通的道路环境中到达自己的目的地。

游戏二：不少人不遵守信号灯规则，乱闯红绿灯，导致街上的交通拥堵不堪，很多人也因此耽误了自己到达目的地的时间。

在这两个游戏活动结束之后，我又鼓励幼儿纷纷发表自己的看法与认识。有的孩子说：“乱闯红绿灯会使街上的交通变得很糟糕，给人们的出行带来不便。”有的孩子说：“出行时不遵守信号灯规则，会引起堵车，堵车的话别人上班、上学就会迟到了”……

这两个游戏活动都是日常生活中常见的现象，幼儿也大多有过上述经历，因此，借助这两个游戏，不但帮助幼儿充分体会到了“遵守文明信号，不闯红绿灯”这一交通规则的重要性，而且更为其很好地接受并养成遵守文明信号出行的习惯打下了坚实的基础。

2.幼儿教师在游戏活动中运用的语言必须具有较强的鼓励与暗示性，以便增强幼儿执行具体规则的信心与力度

教育心理学研究认为，教师的语言修养对于幼儿来说有着很大的影响与作用，在很大程度上决定了儿童的学习效率及质量。同理，幼儿教师在游戏活动中充满鼓励与暗示性质的语言，同样对幼儿执行具体规则时的信心与力度起着不可小觑的积极促进作用。

如进行完“礼貌听讲、举手发言”的游戏之后，我有意识地运用了一些兼具鼓舞与激励性质的语言，如“通过刚才的游戏，老师相信你们很好地掌握了上课听讲时应该遵守的文明规则”“如果你能将这些规则在日后进行灵活地运用，那么，你们很快就能成为懂文明、讲礼貌的好孩子了”……

如此，幼儿通过游戏不但形成了“礼貌聽讲、举手发言”的课堂规则意识，而且在老师充满鼓励与暗示性的语言下，还极大地调动自身在日后的生活中要认真遵守、认真履行这一规则的自信心，有利于优化游戏活动的教学效果，促使幼儿尽快掌握社会规则。

规则意识的形成与完善，并不是朝夕之间就可以轻松完成的任务与目标。因此，这更需要幼儿教育工作者通过丰富多彩的游戏活动持之以恒地对大班幼儿进行规则内意识的培养与教育，相信如此方能促使幼儿将各种规则内化为心中自主的、自觉的、习惯性的良好行为，从而为他们日后更好地适应社会、推动自身取得良好而长远的发展做好充分的准备工作。

参考文献：

[1]顾艳霞.如何在游戏中培养幼儿的规则意识[J].成才之路，2012（12）.

[2]李海英.大班幼儿规则意识的培养方法[J].考试周刊，2012（11）.

（作者单位 浙江省富阳市三联幼儿园）

编辑 赵飞飞