整合信息技术，构建开放性语文课堂

曹媛

摘 要：信息技术的发展为高中语文课堂教学注入生机与活力，将信息技术整合于语文课堂，丰富教师教学手段，让学生在充分感受语言文字精美的同时，给学生以直观形象的语文画面，提高课堂教学效率。

关键词：信息技术；语文教学；效率

苏教版高中语文教材中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代跨度较大，加之有些名篇受国度等原因的影响，给学生的语文学习带来一定的障碍，但合理运用多媒体教学，能够改变传统的课堂教学模式，不仅仅局限于教师枯燥、乏味的讲解，更可以通过多媒体教学，将这些经典名篇通过多媒体图片、视频解说等多种形式展示出来，充分感受不同年代、不同国度的文化魅力，给语文教学注入了新的活力。这要求教师根据教学内容合理整合信息技术，充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，让现代化教学手段为高中语文课堂教學服务。

一、多媒体演绎，课堂教学直观化

多媒体作为呈现课堂教学内容的重要方式，能够将抽象的语文教学内容直观形象地展示出来，教师还可以运用视频播放软件播放与教学内容相关的影视资料，让语文教学手段多样化。对于各种不同类型的教学内容，可以采用不同的整合形式，以加深学生对语文学习内容的理解。比如：对于长篇小说选段，可以结合视频播放，将小说人物的特点通过视频直观展示；对于抒情散文，可以结合配音朗读，给学生美的享受；对于抽象的科普类型的说明文可以配上文字图片加以说明，使教学更加直观化，提高学生的理解深度。

如在学习徐志摩的《再别康桥》时，可以通过多媒体展示：那夕阳下被镀上了一层富丽而又妩媚金色的河畔的柳条，那在柔波中招摇的绿油油的水草，那榆阴下波光潋滟的清泉，那撑着长篙向远方草色深处漫溯的诗人，再配上音乐朗读，声情并茂，不仅给学生直观的形象美，还可以让学生根据丰富的画面产生联想，将诗中充满视觉美的画面展现出来，让学生充分感受到语言表达的美感。

二、利用多媒体教学，创设丰富的课堂教学情境

传统的语文教学过于注重教师的大量重复讲解，让最具感染力和想象力，最具文学味的经典名篇变成了枯燥乏味的技术训练课，失去了语文学科的本质，对于学生的自主学习也缺乏有效的引导，这时可以借助多媒体教学，创设语文学习情境，给学生潜移默化的引导作用。通过信息技术将与教学内容相关的图像、声音、动画和影视有机整合，形声并茂、音画同步，引领学生进入自主学习的情境中，给学生提供广阔的学习空间，以便深化对课文主题的认识。

如在学习《雨巷》时，首先通过视频播放江南的雨巷，精美的图片中展示一位古典美女打着一把油纸伞走在雨巷中，配着悠悠的曲子，将人物、巷子、雨三者融为一体，帮助学生更好地理解主题。

三、运用信息技术，丰富学生的学习资源

语文学科是一门综合性很强的学科，它融入了很多学科知识，包括社会生活的方方面面，这需要教师不仅有广阔的知识，还有较强的知识整合能力，但对于不同学科知识面的展示必须借助信息技术，将之梳理成课堂教学的一个体系，直观展示出来，帮助学生更好地学习语文。从这点来说，运用信息技术辅助课堂教学，能够丰富学生的学习资源，赋予“语文学习的外延和生活的外延相等”这一新的含义。如在阅读《水浒传》时，可以通过文本阅读和研读网站多种形式，让学生从不同角度研究《水浒传》方面尤其是显示文学成就的论文，不仅使学生获得了相关诗词、俗语、成语等知识，还可提供给学生交流读书心得的水浒论坛。

四、运用信息技术，开展学生的阅读与写作

信息技术的发展为高中生的阅读与写作提供了更多的途径。教师在平时教学中可以鼓励学生多渠道进行网络阅读，还可以让学生参与网上组织的各种作文竞赛，及时听取专家的建议与点评，在网上建立自己的空间、博客，将每天的精力发表在自己的空间中和大家一起分享，激发学生的写作热情，提高写作能力。实践证明：将信息技术与学生的阅读与写作合理整合，可以激发学生的阅读兴趣，拓展阅读空间，更好地提高写作能力，网络多样化的写作形式，对于抒发情感、提高写作技能有很大帮助。

当然，信息技术的发展给高中语文课堂教学带来了极大的益处，促进语文课堂教学改革，提高课堂教学实效。但是它只是我们教学的辅助工具，决不能取代教师的主导作用，更不能本末倒置、喧宾夺主，这样会适得其反，影响课堂教学质量，这就需要教师合理整合，切实以服务课堂教学，提高课堂教学效果为宗旨。