初中语文小组合作学习常见问题及策略

虞银娣

摘 要：如何克服目前小组合作中的常见问题，通过实践告诉读者：提高合作品质、建立长期全面的合作关系、转变传统的管理模式是小组合作学习的关键。

关键词：小组合作；合作品质；学习关系

笔者虽然对“语文小组合作学习”已经践行了一年，并初见成效，也看到同行开展过很多小组合作的语文课，但说心里话，总觉得还不尽如人意，我觉得自己还不能很好地组织并利用好，问题困惑也很多，很多做法也在不断地摸索和完善中。对于“语文小组合作学习”中出现的问题，现结合自己的做法，提出如下一些解决策略：

一、培养并提高学生的合作品质——小组合作学习的前提和关键

尤其是在起始年级（七年级），通过平时与学生的交流，我发现现在独生子女多，而且好多是跟着到城里打工的父母，从乡下小学转到城里来读书的，与周围本来就挺陌生，不愿多与人交流，上课更不愿张嘴，羞于交流或怕别人笑话而不好意思交流的学生也挺多。21世纪是个合作竞争的社会，一个人的力量是有限的，我们一定要培养学生的合作意识，通过小组合作学习教会学生大胆地交流和愉快地、高效地合作的能力。一个较好的合作品质是小组合作学习成功的前提和关键。实验证明，经常进行小组合作学习的班级的合作意识和能力就强，反之则薄弱。中学阶段是学生品格形成的关键时期，在初中开展小组合作学习，其意义将影响孩子的一生。

然而绝大部分老师在操作过程中，在合作学习中或多或少地存在一些问题：学生或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。这些可称为“伪合作”。这些现象透析出学生的小组合作学习意识淡薄、合作意识和能力缺失。

二、要建立长期、全面的合作学习关系——由“课内合作”转向“课内外同时合作”

合作学习不是为了满足老师的需要的“昙花一现”，合作学习应该深化、内化成学生的一种素质，成为学生的迫切需要。然而现实是大多数老师仅限于自己指定的成员间的讨论，这种快速“结盟”，一下课便快速散伙，这种速成的“结盟”不利于学生稳定的团队合作意识的培养和形成。我们应该让学生形成长期的合作意识，让学生意识到课后我们依然是合作伙伴，不仅可以探讨老师课堂上提的问题，还可以讨论任何学科的任何问题。不仅可以讨论问题，還可以在学习上互相提醒、互相帮助，作业可以互相检查，背诵可以互相抽查……让合作渗透到每一个学习的角落。总之，建立一个长期、全面的合作关系至关重要。

三、加强小组合作学习纪律的监管——“老师管纪律”的模式改为“组员管纪律”

很多老师不想或不敢开展小组合作学习，很重要的一个原因就是纪律差、不好管，本来就不自觉的学生会趁机去讲空话、聊天、说笑、玩东西等，老师没有那么多双眼睛和耳朵去关注到每一个小组，甚至每一个人，怕因此导致上课效率差。因此如何有效管理小组纪律显得比非合作小组学习更重要，也更困难、更隐蔽。建议：可以在合作的小组中专门指派一个人兼管小组纪律，并在每次讨论后，对讲和问题无关的话的学生进行扣分，或当堂向老师汇报，老师及时去管理并阻止这样的事情发生，要把原来“老师管纪律”的模式改为“组员管纪律”的新的管理模式。

同时老师也要走进学生中，尽量参与到每一小组中，及时发现个别学生的表现和状态，并加以鼓励和指导，要和学生形成讨论问题式互动，引导学生讨论，教会学生怎么讨论，倾听他们的讨论，启发他们还可以怎么思考问题，让学生感到老师随时随地在关注他们的讨论，而不只是老师高高站在讲台上“看”学生讨论。