艺术设计专业理实一体化教材的设计与编写①

殷文清 方国林 林漫 周爱群 徐伟

摘 要：伴随着时代的进步和科技的发展，艺术设计行业对技工院校毕业生综合素质和实践动手能力的要求越来越高。本文结合日常教学工作实践，针对职业教育特点，对艺术设计专业理实一体化教材的设计与编写进行了探讨、研究。

关键词：技工教育 理实一体化 教材设计 教材编写

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0204-02

近几年来，随着高等教育的快速发展，技工院校学生的生源越来越少，质量严重下滑。学生普遍基础知识较差，其中大部分学生的厌学情绪强烈，从而导致了理论课程教学开展困难。根据多年的教学经验及调研分析，发现技工院校大部分学生的认知特点是倾向于形象思维，亦即是说他们的动手能力胜于动脑能力，所以对实践部分学习的掌握程度优于理论知识学习。艺术设计作为一门交叉性复合型学科，和其他专业有着不太一样的地方，这个专业和社会的发展要求紧密相关。故此，艺术设计专业的教学方法改革已是势在必行，采用理论实践一体化教学法成为当前最为行之有效的教学方法。诚然，理实一体化教学需要全新的教育理念的同时，教学内容必须可以进行模块化整合，重新课时分配，并改变授课方式。而要真正实施艺术设计专业理实一体化教学，教师是关键的同时，具备一套配合理实一体化教学展开的教材才真正是重中之重。

但是现有教材无法满足理实一体化教学的要求，大多数技工院校在进行理实一体化课程教学时还是使用着传统教材，这类教材侧重于理论方面，与实践的联系不够紧密，导致理实一体化课程教学不能顺利开展，教学效果不理想。故此，技工院校艺术设计专业理实一体化教学配套教材的设计与编写工作刻不容缓。

1 艺术设计专业理实一体化教材设计原则

理实一体化教材是应一体化课程的产生而产生的，是一体化课程教学的配套资料。工学结合一体化课程的人才培养过程是“工作过程中学习”和“课堂学习”相结合的过程，课程开发必须将职业资格研究、个人生活发展目标设计、课程设计与教学分析和教学设计结合在一起。所以，艺术设计专业理实一体化教材设计要遵循以能力培养为本位，以工作过程为导向，以学生活动为中心，突出学习内容的任务化、实践任务的项目化、教学目标的整合化、设计思路的一体化及教学过程的情境化。

由于艺术设计专业是一个综合性的学科，具有超前性、市场性、交叉性和前沿性等特点，所以在编写教材时，应依据教学大纲及国家技能鉴定的標准，按科学性、合理性、实用性、有效性为原则，以能力为本位，以职业实践为主线，以任务驱动为主体，对课程内容进行创新整合，增加前沿案例、赛事以及从实践中深化出来的艺术设计理论和教育理论，并根据市场及用人单位的具体要求，结合国外艺术设计的一些经验与做法，结合本学校本地区的实际情况，结合学生的个性发展需要，融理论、实践、经验、案例于一体，遵从艺术类学生的认知规律，强调由浅入深、循序渐进。

2 艺术设计专业理实一体化教材设计与编写

本文以广东省城市建设高级技工学校艺术设计系室内装饰设计专业为例，说明理实一体化教材的设计与编写。

2.1 理实一体化教材内容确定

作为课程内容的重要载体，教材内容确定是由课程观决定的。

理实一体化课程开发的基本流程如图1所示。

根据课程开发的流程，艺术设计系召开实践专家访谈会，提取典型工作任务，根据典型工作任务确定一体化课程框架及课程学习任务，根据学习任务确定教材内容。如根据典型工作过程的提炼，确定其中一门课程为《小空间方案设计》，再根据典型工作任务确定《小空间方案设计》的主要学习任务为手绘透视方案、平面布局设计、设计深化、具体设计实施、材料运用及造价控制等，根据学习任务确定教材的内容。

2.2 理实一体化教材的结构设计

作为教与学的客体，教材的结构是由学习观和教学观所决定的，技工院校学生的心理结构构建主要包括三个维度，即目标结构、内容结构和过程结构。

2.2.1 教材目标结构设计

通过多年的教学实践以及对学生的调查了解情况来看，如果学生清楚学习目标，就会产生比较强烈的学习动机，反之，学生的学习动机及兴趣都会处于较低的水平。在教学中，除了要激发学生的学习兴趣外，教材的目标结构还需要为学生学习确立心理结构构建的目标，为学习活动确定方向。

2.2.2 教材内容结构设计

为了充分体现全面素质教育为基础，能力为本位的教学指导思想，培养学生的职业素质和职业能力，技工院校理实一体化教材内容结构设计，要按照职业活动的逻辑结构和能力形成心理逻辑展开，并注意处理好上位学习、下位学习、组合学习的关系，突出在做中学、理实一体，使教材整体成为构建学生职业活动思维、行为、情感、语言等的载体。

2.2.3 教材过程结构设计

在技工院校的一体化教育中，强调以能力培养为本位，以工作过程为导向，以学生活动为中心，在职业情境中展开。所以，在教材过程结构设计中，要遵循职业活动逻辑原则，对于特定的职业活动，在教材设计时，以先易后难和过程顺序开展教学活动。学习兴趣的诱发可以分为设趣、激趣、诱趣、扩趣这四个阶段。理实一体化教材设计要充分体现设趣、激趣、诱趣、扩趣这四个阶段。

2.3 理实一体化教材的编写

教材内容与结构的确定，为教材的编写与评价奠定了基础，结合上面确定的教材内容与结构，设计技工院校艺术设计专业理实一体化教材模板，根据每个院校专业不同及学校的特征，也可以进行相关调整。

单元一 XXXXXXXX

知识目标：（即本单元要掌握的基础理论知识，以点的形式简要列出。如：掌握专卖店空间平面功能，了解专卖店家具尺寸）。

技能目标：（即通过本单元学习，应掌握哪些基本技能，以点的形式简要列出。如：能够完成专卖店平面方案设计）。

任务X：（列出实际的工作任务及名称。如：任务一：专卖店平面方案设计）。

建议学时（给出本次任务估计的学时，如6学时）。

（1）任务导向。

故障案例或者情境描述：（描述一下与这个系统有关的故障现象或者情境案例，提出相关任务）。

任务目标：（即本次课程想要完成的具体任务是什么）

（2）相关知识（信息搜集）：（本任务涉及的相关知识，一列举知识点，二是从参考书、资源库、网络等查找相关知识，进行整理归纳，并罗列出来）。

（3）计划。

根据信息制定《工作计划表》

（4）任务实施。

①实践准备：（描述场地、工具、资料等的准备情况）。

②参考步骤（给出本次任务规范的实践操作步骤）。

（5）检查评价。

（6）问题及防治（根据检查情况，总结出完成任务过程中經常会遇到的困难及问题，并总结如何预防这些问题的发生）。

（7）扩展知识（延展或深化相关知识）。

（8）展示（成果展示，或进行相关比赛，这可根据实际需要和情况决定）。

（9）考证要点（对与国家资格考试相关的要点进行提示、并给出习题、尤其是历年真题予以练习）。

4 结语

随着时代的发展，艺术设计行业对毕业生的素质及技能要求越来越高，加之高校不断扩招，技工院校艺术设计专业毕业生的就业压力越来越大。所以，技工院校艺术设计专业急需运用理实一体化的教学模式，对艺术设计专业的课程设计、学科建设、教学用书、师资队伍、教学环境等进行大胆改革。而其中，艺术设计专业理实一体化教材设计与编写是重中之重，理实一体化教学课程只有和与之相配套、相适应的教材有机结合一起施行，才能培养出具有理论基础扎实、专业技能娴熟、实践经验丰富的适应社会需求的艺术设计人才。

参考文献

[1] 徐健.职业学校理实一体化教学设计探析[J].当代职业教育，2012（1）：36-39.

[2] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2012.

[3] 李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].中国劳动社会保障出版社，2012.