如何让试卷评讲课更有效

张国平

摘 要：必要的测试能及时了解学生阶段性学习情况，为教师的教学策略调整提供必要依据。但对于测试试卷评讲，往往教师研究甚少，甚至有时抛至一边。如何让试卷评讲更加有效，为阶段性检测查漏补缺是每位教师思考的课题。

关键词：初中数学；试卷评讲；查漏补缺

阶段性检测是对学生学习情况和教师的教学状况作出全面了解，有利于学生查漏补缺，教师调整教学策略。那么考试结束如何正确地分析试卷，总结得失呢？据调研发现：很多老师错误地认为考试结束了，没必要再去分析试卷，以后也不会考相同的题目，他们不重视试卷讲评，有些教师甚至将考完的试卷放置一边，不提不问。其实，帮助学生分析好一份试卷，能让一份试卷辐射到整个所学内容，不仅能帮助学生完善知识结构，更能帮助学生拓展数学思维，提高综合能力。

一、试卷讲评应该做到及时

紧张的复习后，如果忽视试卷评讲环节，无形中让学生松懈学习，漠视考试的重要性。其实教师都知道趁热打铁的道理，如果及时帮助学生总结得失、认真订正，并适时进行拓展延伸，不仅能巩固所学知识，还能提高学生的综合能力。及时复习能让学生以较清晰的记忆和积极的心态去回忆考试中存在的问题，重新审视自己的思维障碍，为避免下一次练习时重蹈覆辙，何乐而不为呢？

二、做好课前的试卷分析工作

课前教师对试卷的分析不仅仅局限于考试分数统计，还有对每道题目认真分析知识点，学生的得分率和学生错误的原因，查找出学生在解决问题过程中存在的思维障碍。比如，选择、填空等各种题型的得分率，不仅关注得分率较低的原因同時认真总结学生成功之处；不仅关注学生考试能力的表现也要考虑非智力因素对学生考试成绩的影响。只有充分做好这些工作，试卷讲评才能有目的性与针对性，才能突出学生存在的问题，避免盲目讲评。

三、试卷讲评课必须明确讲评目标

试卷讲评课与新授课一样，课前必须确定讲评的重、难点，准确定位试卷讲评后达到的预期目标。一般试卷讲评课目标其一是复习已具备的知识与水平，巩固并强化“双基”教学；其二，对典型错误进行纠正，反思之前的教学行为对学生思维产生的障碍；其三，渗透解题技巧并对解题规范化进行指导。比如：初三中考试题关于相反数、倒数、平方根等相关知识点的计算常出现错误，对于这些存在的问题，在试卷讲评中教师要对知识点进行总结与归纳，使之系统化、条理化，同时进行针对性的强化训练；对于几何证明题的纠正应该突出方法的引导，从不同的角度帮助学生分析，提高学生的思维能力。

四、试卷评讲课应该有侧重点

根据学生的答题情况，有针对性地讲评，对重点错误做出典型分析，强化学生综合能力的发展。讲评过程中要突出学生的主体地位，暴露学生的思维过程，对思维存在障碍的题型讲解不能仅局限于题目本身，还应该选择几道类似题目进行针对性的训练，并以此为基础进行适度拓展。对于拔高题型分析，教师需要认真研究学生分析过程中可能出错的原因，从试题涉及的多个知识点出发，力求做到融会贯通，也可借题“多”讲，有计划、有步骤地突出重点，细讲难点。比如：在试卷评讲分式方程应用的时候，可以举一反三，强化建立等式的依据；突出分式方程检验的重要性，通过实例说明检验的价值。对于学生练习中错误率较高的问题，评讲中有所侧重。

五、采用灵活多样的试卷讲评策略

试卷讲评要充分发挥教师的引导作用，突出学生的思维活动过程，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生思维的目的。在采用具体评价策略时，教师可透过具体问题拓展外延对试题进行变化；也可以在试题基础上借题发挥，举一反三，同时需要将相似类型的考点扩展、深化，适当增加难度，让学生通过试题讲评发现自己的不足，努力提高自己。教师要及时对新的试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳总结，帮助学生提高数学素养。

通过以上试题变式，学生可以对分式值为0的意义理解得更加深入，而且变式增强了学生灵活运用知识的能力。

总之，初中数学试卷评讲时，方法是关键，思维是核心，教师不仅要重视试卷评讲，同时要采用灵活多变的评讲方法，以培养数学思维能力贯穿讲评的全过程，突出解决问题的思维方法，提高试卷讲评质量，真正授学生以“渔”。

参考文献：

刘婷，朱昌宝.中考数学试题错实例分类探析[J].中学数学教学参考，2008（4）.