浅谈如何在高职英语听说课教学中激发和培养学生学习动机

任文莺

摘 要 高职英语教师指出，在高职英语听说课教学中学生的兴趣不高，没有学习的动力。本文主要针对高职学生对英语听说课教学没有兴趣甚至厌学的情况进行了分析，分析了这种情况出现的原因，并提出了在高职英语听说课教学中激发和培养学生学习动力的对策。

关键词 高职学生 英语听说课教学 学习动机

中图分类号：G424 文献标识码：A

How to Stimulate and Develop Students' Learning Motivation in

Vocational College English Listening and Speaking Teaching

REN Wenying

（Suzhou Tourism & Finance Institute， Suzhou， Jiangsu 215104）

Abstract Vocational English teacher pointed out that interest in vocational teaching English listening and speaking high school students is not high， there is no motivation to learn. This paper mainly for vocational students are not interested in teaching English listening and speaking even weariness analyzed the situation， analyze the reasons for this to happen， and put forward countermeasures to stimulate and develop students' learning motivation in college English listening and speaking teaching.

Key words vocational students； English listening and speaking course； learning motivation

1 高职英语听说课教学中学生学习动机现状

当前信息技术的不断发展和学习机会的易得导致了很多高职学生并不珍惜学习的机会，英语听说课教学受到了威胁。面对学生学习兴趣不高的情况，教师也试图通过考勤、抽查、提问等方式来进行应对，但是效果并不明显。在高职英语教师中，有很大的一部分教师将学生不喜欢上英语听说课的原因都归咎到学生身上，实际上除了学生自身的原因之外，还包括教学内容实用性差、教学方式单一等。①

1.1 学生的英语基础较差

高职院校的招生规模不断扩大导致了高职学生水平差异变大，很多学生的英语基础都较差。学生掌握的词汇量比较少就会对学生的英语的阅读、写作、口语表达等造成影响，很多学生都因此而在课堂中不愿意用英语进行表达，使学生渐渐失去了学习英语听说课的信心，抱着应付的态度来对待这门课程。还有一些学生有学习英语的信心，但是由于学习方法不当等情况而没有得到很好的学习效果，最后也会对英语失去学习兴趣。

1.2 教学内容的实用性差

实用性问题主要集中在教材的选用方面。大多数的高职院校选用的英语教材都是偏商务活动的，不同的专业在低年级到时候都采用这种教材，这种教材的选用是不合理的。此外，教学内容忽略了学生的基础，一般都没有循序渐进的过程，难度较大的教材往往会打击基础较差的学生的学习信心。②当前的高职教材中很少有与学生相关专业相符的，学生往往会因为英语知识与他们将来要从事的职业关系不大而产生消极学习的情绪。

1.3 教学方法过于单一

在大部分的高职院校中，英语听说课都是采用大班教学的方式，这种方式不能够让每一位同学都得到有效的练习机会，不能够通过反复的操练来提高英语听说能力和英语思维能力。在传统的英语课堂教学中都是采用“教师讲、学生听”的方式，不能够满足不同层次学生的需求，教学的过程往往都是按照教师的意愿来进行，不能够调动学生的积极性，导致学生的厌学心理。随着信息技术的快速发展，单一的英语教学手段已经不能够满足学生学习的需求了。

2 激发和培养学生学习动机的对策

学习动机（motivation to learn）指的是一种能够激励并维持学生向着目标的学习行为的动力倾向。③教师并不能够通过特意的行为来向学生灌输学习动机，而是要通过适当的条件来激发和强化学习动机。学习动机是通过唤醒学习情绪、增强学习准备、集中学习注意力、提高学习意志来间接地使认知建构过程实现增强的。通过这些因素的综合就能够使学习动机对学习产生作用，主要的作用包括引发、定向、维持、调节。

2.1 激发学习兴趣，确定学习目标

在学习动机中，学习兴趣是最活跃的心理成分，可以通过教师的期望和学生自身的兴趣来进行培养和形成。教师要指导学生在日常的生活、学习中运用英语，例如与外国人交朋友；欣赏英语原音的影片或者音乐；通过各种活动了解以英语为母语的国家的风土人情；抓住生活中的机会与外国人用英语就能沟通等。让学生明确学习英语的目标，不单单只是为了应付考试，而是能够在生活与工作中切实地运用英语。

通过英语口语大赛、戏剧大赛、演讲大赛、晚会等第二课堂形式的开展来为学生创造语言交流的环境与机会，提高学生的学习兴趣，激发学生的内在的学习动机。

2.2 通过教学内容来吸引学生进行英语听说的学习

2.2.1 教学内容

学生往往会对具有高职特色的教学内容非常感兴趣。高职英语听说课程的教学内容不仅要符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》，而且要在“实用为主，够用为度”的原则之下突出听说。④英语听说课教学内容要求学生能够具有较强的日常听说能力和简单的岗位用语听说能力。根据当前缺乏低年级学生适用的、切合学生专业的英语听说教材，应该根据学生的实际水平和专业特色来编写高职英语校本教材。

2.2.2 教学方法

多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣。要不断增强学生与教师之间的互动；不断地了解学生，通过教师的期望、态度、行为、品质等影响学生；转变学生的角色，创造真实的生活或者工作的场景；根据学生的不同层次选择不同的教学方法。《大学英语课程教学要求》提出“新教学模式要以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”高职英语听说课同样要在这种思想的指导之下进行教学方法的改革，教师要运用多媒体计算机技术来优化课堂，激发学生的学习兴趣。⑤

2.2.3 学习成果

及时反馈学生的学习成果能够激发学生的学习动机。要对学生的学习成果进行及时、具体、真实的反映，让学生能够时刻了解自己的学习成果，不让相同的错误再次发生，提高信息的反馈价值和激励价值。教师要指出学生需要改正的地方，表扬学生值得肯定的地方，学习成果的反馈能够让学生明确自己的学习目标。

2.3 通过学生的团队合作来激发学生的学习动机

在整个团队合作的过程中有着共同的团队目标，在这个共同的目标之下就会让成员忽略能力的差异，为共同的目标而努力。在这种情况之下，基础较好的同学会主动帮助基础较差的，而基础较差的同学也会主动进行请教，共同完成任务。将大班分为几个英语学习小组，每个小组自己推选组长，根据不同阶段的学习内容来分配任务。例如让学生完成听说课后练习题，小组成员会在讨论的基础上达到一个共识或者记录不同的意见，等到小组发言时，留心其他小组的答案，将自己小组的与其他小组的进行比较和总结，不仅能够调动课堂的气氛，而且能够让学生感受知识获取的过程，牢固掌握知识的过程中也能够体会到获取知识的成就感，从而增强学习动机。在小组学习过程中，要融入个体责任和小组奖励，这样才能够最大程度地调动学生的学习积极性。

3 总结

在高职英语听说课教学过程中面临高职学生厌学的情况，英语教师要从多个角度对出现这种情况的原因进行分析，有针对性地采取有效的措施来激发和培养学生的学习动机，让学生乐于学习、自主学习，有效地开展英语听说课教学活动，提高教学效果。

注释

① 邓昕.高职英语听说课教学中激发学生学习动机的教学模式实践及分析研究[J].湖北函授大学学报，2012.23（4）：7-12.

② 饶德江，莫梅锋，熊蕾，汪潇，刘潆檑.在高职英语教学中激发学生学习动机的策略探究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2011.34（1）：17-21.

③ 黄巍，张志平.高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究[D].东北师范大学，2010.14（8）：22-26.

④ 屠献芳.高职院校英语听说课教学模式改革探索[J].职业教育研究，2010.3（10）：15-19.

⑤ 周鸿铎.职业院校非英语专业学生英语口语能力提升对策研究[D].华东师范大学，2011.27（4）：53-61.