地方工科院校生物技术专业拔尖创新人才培养的研究与实践

赵锦芳 付展鹏 赵筱 高娃 龙聪平 王金华

摘 要 如何培养生物技术专业拔尖创新人才，是湖北工业大学生物学科实现跨越式发展所面临的一项重大挑战。本文基于我校生物技术本科专业的性质、地位，结合当前大学本科教育中存在的主要问题，有针对性地提出了我校生物技术专业拔尖创新人才的相关培养措施。

关键词 生物技术专业 拔尖创新人才 培养模式 培养方案

中图分类号：G642 文献标识码：A

Study and Practice of Local Engineering Colleges Biotechnology

Professional Top Creative Talents Training

ZHAO Jinfang[1]， FU Zhanpeng[1]， ZHAO Xiao[1]， GAO Wa[1]， LONG Congping[2]， WANG Jinhua[1]

（[1] College of Biological Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068；

[2] Hubei Jiayu Yuyue No.2 Primary School， Xianning， Hubei 437000）

Abstract How to train professionals Biotechnology top creative talents， is a major challenge Hubei University of biological disciplines to achieve leapfrog development faces. Based on my undergraduate school of biotechnology nature， status， combined with the main problems that exist in undergraduate education， targeted training measures put forward my school-related biotechnology professional top-notch creative talents.

Key words biotechnology professional； top creative talents； training mode； training program

随着生物科技发展的需要，生物产业发展模式已由简单日用产品及工业原料产品的发酵拓展到使用现代生物技术为主的高新技术以获得高附加值产品，这就需要掌握高新技术应用型的专业技术人才。2010年3月，国家教育部启动“国家拔尖人才培养计划”，清华大学、北京大学等十多所大学开展生物学等五个学科率先试点，力图在创新人才培养方面有所突破。①生物技术专业侧重于技术应用型人才的培养，近几年来，一些高校都在转变教育思想，深化教育教学改革，积极探索培养具有创新精神和突出创新能力的拔尖人才。沈阳师范大学马纯艳教授②对生物技术专业创新型人才培养模式与培养方案的构建进行了探讨。国防科学科技大学刘志明等对该校生物技术专业进行全方面改革与优化，有针对性地提出了拔尖创新人才的相关培养措施。③西南交通大学韩旭东等对行业特色院校工科拔尖创新人才培养的思路目标和特点等进行了较为详细的研究分析。④

此外，湖北大学等地方重点高校也在探讨并构建拔尖创新人才的培养模式。研究者普遍认为精英教育对地方重点高校发展的意义至关重要，985和211院校以外的本科院校在某些方面同样具备培养拔尖创新人才的能力。

湖北工业大学是一所以工学为主，覆盖多个学科门类的省属多科性大学。目前，学校坚持以培养创新创业和实践能力强的高素质应用型人才为目标，积极推进梯级多元、分类培养、协同创新的7+2+1人才培养模式改革，以着力提升学生的工程素质、科学素质、实践能力和创新能力，并逐步培养出一批适应行业特色院校工科拔尖创新型人才。

1 我校生物技术专业拔尖创新人才培养的作用和意义

（1）培养拔尖创新人才对生物技术专业本科教育具有带动作用，能够引领本专业教学工作，提高人才培养的整理质量。同时也可提高专业竞争能力和吸引优秀生源。（2）拔尖创新人才的培养可彰显湖北工业大学轻工特色，逐步形成了鲜明的办学特色和独特的学科优势，进而提高优势学科的科研和教学水平，形成良性循环。（3）拔尖创新人才的培养对本科教育具有辐射效应，培养理论水平高、动手能力强和创新能力突出的优秀人才服务于区域经济，推进行业特色院校工科拔尖创新人才的培养。

2 我校生物技术专业拔尖创新人才培养思路及培养目标

2.1 人才培养思路

在生物技术专业拔尖创新人才培养上，我们以学生创新思维和创新能力培养为指导思想，通过产-学-研合作研究，为其创造良好的成长环境，培养行业型人才；改革教学模式构建合理的课程体系，采取基础学习、专业学习、实践训练的分段培养方式，创建具有行业特色的工科拔尖创新人才培养体系；倡导讨论式、研究式和启发式的教学方法，鼓励和引导学生在专业领域和交叉学科上大胆想象、大胆创造，倡导学术自由，鼓励冒尖。

2.2 培养目标

针对湖北工业大学轻工办学特色，强化学科交叉知识和前言知识的储备，以科研为主线，提高学生的科学素质、创新思维和动手能力，以产-学-研合作平台为依托，强化生产实践，创建具有行业特色的工科拔尖创新人才培养模式，培养兴趣浓厚、基础扎实、能力突出、德才兼备、勇于创新的拔尖学生，推动地方高校生物技术专业的发展。

3 我校生物技术专业拔尖创新人才培养的措施

（1）建立“宽口径、重实践、强创新”的课程体系。推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，课程设置按生物内涵或应用领域进行模块化组装；倡导研究性学习和自主性学习，加大研讨和报告，代替传统的作业和考试模式；对实验课程进行改革，加大自主实验量，锻炼学生的实际动手能力，促进基础实验技能的掌握；将科技前沿融入到教学工作中，向学生传授更多的学术前沿和实践前沿的课程，培养学生的科学精神和创新意识。

（2）坚持“强实践、善科研、求创新、特色化”的思路，制定满足人才培养目标的培养方案。构建新的课程结构，加大选修课程开设比例，同时开设创新教育系列课程，促进学生创新思维的形成和创新方法、创新工具的掌握；注重生物学相关知识的更新，注重知识结构的系统性、联系性、交叉性、综合性，体现我校生物学科特色，体现生物技术专业的时代特征。

（3）建立专业导师制，指导参与各类学科竞赛和科研训练计划，在实践中培养科研能力。采取“以学科建设为龙头，以发酵工程教育部重点实验室、2011湖北省绿色轻工协同创新中心为平台，以教师高水平科研课题为依托，以培养学生专业素养和实践技能为目标”的发展原则，引导学生尽早进入科学研究领域，把学习和科学研究结合起来。

（4）建立教学、科研、实践 “三位一体”的校企联合培养体系，通过高校、行业和企业的紧密协作，依托我校发酵工程学科的专业优势，提高生物技术专业学生的科学研究的能力、工程能力及实践技能，突显应用型人才培养的专业特点，以适应社会对人才的多元化需求，增加学生毕业后的就业预期。

（5）加快创新教师团队的建设。培养拔尖创新人才，前提是拥有高素质的创新师资队伍。本专业积极引进海外高层次人才，鼓励和支持青年教师出国进修培训，提高教师的国际化水平。创新人才培养以名教授授课为主，青年教师为辅，鼓励教师在教学中的创新和改革，保障教师能够掌握学科前沿知识和进行深度的科研研究，提升教师的创新能力。

基金项目：“地方工科院校生物技术专业拔尖创新人才培养模式的研究与实践” （批号：校2012022）；地方多科性大学生物化学实验教学模式的探索与实践（批号：校2007014）；“适应武汉生物谷国家生物产业发展人才需求的生物类课程新体系的研究与实践”（批号：省2010225）

通讯作者：王金华

注释

① 刘齐军，柳珑.《生物学基础》课程建设对拔尖创新人才培养的几点启示.高等教育研究学报，2011.34： 75-77.

② 马纯艳，卜宁，李学军，李玥莹.生物技术专业创新型人才培养模式与培养方案的构建.沈阳师范大学学报，2010.28（4）：561-564.

③ 刘志明，吴磊，满亚辉，吴文健.夯实本科基础，加快生物技术专业拔尖创新人才培养.高等教育研究学报，2011.34（4）：98-101.

④ 韩旭东，杨韬，李俊鹏.行业特色院校工科拔尖创新人才培养研究.西南交通大学学报，2012.13（1）：12-15.