蒙语授课基础教育的现状问题与趋势

秦松

摘 要：随着蒙古族与其他民族的交往日益密切,蒙古族的产业结构和文化交流都已发生了翻天覆地的变化。从目前蒙语基础教育授课方面的现状、问题与未来发展的趋势进行详细阐述，希望能对蒙古语言的教学提供帮助。

关键词：蒙语教学；基础教育；课程建设；发展趋势

一、目前蒙语授课基础教育的现状

1.蒙语授课基础教育的学校大多都在农村和牧区，具有鲜明的蒙古族文化特征，除此之外，蒙古族现在面临着产业结构、经济结构与生产经营方式发生转变，大多数蒙古族家长对自己子孙的文化选择很多时候并不理解。

2.《纲要》已经明确指出，一定要改变课程内容难、偏、繁、旧和过于注重书本知识而脱离实践的现状。然而，在蒙语授课学校就从未有过学业负担过重的问题，不仅在书包的增重、桌堂的增大、作息时间的加长以及学生近视率等方面，也好像没有产生过社会反响。

3.进入21世纪以后，国家和自治区对蒙古教育采取了扶持政策，主要表现在减免学费、教材费等，刚开始一段时间许多当地民众都拍手称快。但是，此项政策实施几年以后，发现蒙语授课学校学生并没有明显增加，这说明人们不选择蒙语授课学校并不单纯是因为学生家庭经济条件困难，他们认为蒙古语是一个比较偏的语种，在这个社会用的非常少，这是他们的一种普遍心理。

二、蒙语授课基础教育存在的主要问题

1.新课程观念的确立还有待进一步完善

在蒙古民族中，人们还是更多地将教学课程理解为知识、教材和教学。而在现代课程理念中，课程除了具有之前的意义还增加了生活、生命、生存与发展等多种含义。鉴于此，许多学校致力于从教师教学方式的转变向学生学习方式的转变过渡，但是，这种转变最后往往只是停留在课堂教学中，并没有真正落实到社会活动的各项实践中去。

2.综合课程和综合实践活动流于形式

（1）综合课程

存在如下问题：综合课程的教学还是以课堂讲授的方式进行，综合课程还是偏向于学科性，绝大部分教师普遍觉得综合课程其实就是综合了多门学科知识的课程；尽管有些学校进行了综合的尝试，也仅仅表现在课堂上的组织方式，比方说讨论小组和小组活动等形式，而对学生获得经验、体会、方法等方面并不重视。

（2）综合实践活动

存在如下问题：①技术设备非常落后而且数量不足，很多时候在学习过程中两人分一台机器甚至更少；②很多时候，组织学生进行社区服务与社会实践活动时，各学校都会担心学生的安全问题，大部分就是敬老活动或者公益活动，但还是显得非常机械简单。

三、提高蒙语授课基础教育的建议

1.应健全盟级蒙语授课基础教育学校的教学研究机构

各学科的教学研究机构，应先积极努力组织盟级教育行政部门蒙语授课人的新课程培训，让他们真正理解新课程实施的领导而并非管理学校的新课程实施。

2.多举办一些自治区级新课程教师的专业培训

通过这种培训让培训者不仅能够了解国家新课程理念，还能使培训者知道蒙语授课基础教育学校的历史和现实。

3.加速教育体制改革，创造更加宽松的环境

为了实现这一目标，新的教育体制当中应当给予地方和学校以更多的自主权，将地方课程和校本课程真正纳入各种评估考核范围当中。从而为新课程基础教育的实施创造比以前更加宽松的外部环境。

综上所述，随着基础教育课程改革的逐步深入，蒙语授课基础教育学校也随之实施了新的课程，而且发展也比较迅速。但是蒙语授课基础教育还开展不久，很多教师还存在不适应的现状，因此，需要政府和学校采取相应措施，从而实现提高课程实施效益的目的。

参考文献：

孟长生.蒙语授课基礎教育新课程改革适应性与对策研究［D］.内蒙古师范大学，2011.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克自治旗红花尔基学校）

编辑 杨兆东