美术教学与信息技术课程整合的探究

沈剑峰

摘 要：随着课程改革的进一步发展，所有的学科教学都在探讨与信息技术的整合。在美术课课堂教学中，不断利用信息技术的多种优势，为学生的主动学习、合作学习、审美的提高提供着一个个教学的平台。“整合”是时下教育改革中见得最多的一个关键词，“整合”是将信息技术与学科相结合、利用网络使教学具有开放性、交互性，提供新的教学环境。在美术课中要根据信息技术的自身特点、教材的内容需求、学生的学习规律，使计算机与美术教学相辅相成，有效整合在一起，使教学效果最佳化。就信息技术与美术教学在整合过程中，针对素材发掘、思维激发、互动呈现进行探讨。

关键词：信息整合；美术课堂；教学技术；利弊分析

“整合”是时下教育改革中见得最多的一个关键词，“整合”是将信息技术与学科相结合、利用网络使教学具有开放性、交互性，提供新的教学环境。现代教学的平台是计算机，支撑这个平台的是网络技术。美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。由于信息技术的不断发展，使计算机在学校教育中的应用愈加广泛。信息技术与学科的整合也成为新课程提出的必然要求。因此，在美术课中要根据信息技术的自身特点；根据教材的内容需求；根据学生的学习规律，从而使计算机与美术教学相辅相成，有效整合在一起，使教学效果最佳化。将信息技术引入美术学科教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简洁、丰富与高效的工具。从而降低了学习难度，获得了对美术学习的持久兴趣，为完成美术课程标准的总目标提供了保证。

一、“整合”，让学习的素材更加丰富多彩

在新课程和新教材的大背景下，美术教材虽然有着丰富的艺术图片素材，但是它却远远满足不了学生对知识量的需求和艺术素养的拓展。而美术教学不仅仅只是对孩子进行单一的图片欣赏，如今孩子已经生活在了一个信息技术的多媒体时代，广袤的世界已经成为了學生多彩的书本，大量的课堂教学需要通过声情并茂的信息技术手段呈现。让学生通过不同的感官体验，进行有效学习，已经成为了现在美术教学的常规教学环节。美术课程中某些内容可能离学生的实际生活比较远。比如《京剧脸谱》一课，京剧虽然是我国的国粹，但学生对这一祖国传统艺术知之甚少，对脸谱知识的掌握更是凤毛麟角。作为美术教师，有责任去弘扬祖国的传统艺术并使之发扬光大。教学时，如果不提供足够的学习素材，学生将难以开展学习。因此，我充分发挥CAI课件的优势，给学生展示大量的有关图片、录像等直观信息，并从角色、谱式、色彩等几方面分类讲解，使他们逐步了解了京剧及京剧脸谱的发展、演变以及谱式、色彩等的含义，从而增强了学生的民族自豪感，拉近学生与不同文化之间的“距离”。让学生去认识、了解不同地域间的艺术异同，感受多元化背景下不同艺术的魅力。这样的课例几乎充实着每一堂美术课，所以说信息技术的应用大大丰富了学生学习的素材，提高了课堂的学习效力，拓展了学生的审美能力。

二、“整合”，让学生思维的羽翼飞翔

1.信息技术是具有演示直观、形象、生动，图形、文字、声音相结合的一种特殊媒介，改变了传统的一张范画一支粉笔的时代

国内外实践证明，信息技术已经成为教学现代化的主要组成部分，对教学改革，提高课堂效率，发展学生多方面的能力有着重要作用。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多可能性。

2.美术学科不同于其他学科，它除了学生共性的发展外，美术教学活动更多的是追求学生个性的发展，甚至是个性思维的张扬

例如，我在教《重复的形》这一课时，如果在一般教师看来，我的教学引导只是一种最最基本的方法，不可能全班每个学生都能进行示范。但是，我在电脑房上课时，学生人手一台电脑，通过“图画版软件”，最终的作品丰富多彩。这时的信息技术可以点亮每个学生的不同思维方法，让不同的学生都能得到反复练习，尊重了学生的个体差异，让不同学生都能得到发展和成功的喜悦。

在美术课堂教学中，还要灵活运用多媒体教学，迅速吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时，也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃，课堂气氛跟着高涨起来，从而促进学生创造力的进一步发挥。

三、“整合”，成为师生关系互动的新媒介

信息技术为师生提供了教学的互动。在美术教学中审美教育是学生不可缺少的一部分。学生和教师之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递图片、影响、文字等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。例如，在引导学生欣赏齐白石的水墨画时，由于学生对水墨画的了解少之又少，于是我利用电脑组织了一次网络整合课。通过学生的反馈和讨论，让学生整理水墨画的分类，齐白石绘画的特点等，使学生能在艺术的海洋中真正邀游，切实提高他们的审美能力。信息技术为师生提供了个性发展的互动。因为学生的审美各不相同，学生会根据自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法。

计算机与美术的结合，增加了学生的学习方法。如在原来的“师与生、生与生”增加了“师与机、生与机”的交流互动。假如能与传统的美术学习方式融合起来，学习方式就更加丰富了。学生更主动参与、自主合作学习、乐于探究与创新。通过信息技术，学生可以看到集文字、声音和图像为一体的电子材料，以此调动学生的多种感官。学生的美术学习不再是模仿与接受，一味地在教师圈定的美术知识圈子里打转。相反，利用计算机信息技术平台，学生在教师的引导下，独立搜寻相关内容与知识，兴奋地探究美术的奥妙。有些课，因为学生兴趣高，课内时间有限，他们在兴趣的驱使下，还会在课外花时间去探索、研究。日后，有新的认识，他们会对自己的作品进行补充完善。研究性学习得以落实，拓展性学习也能真正做到，使学生真正成为学习的主人。在目前和将来，各种新的信息技术软件不断发展更新，会使学生对电脑绘画设计一直保持学习的新鲜感。

四、信息技术，永远无法代替教师的指导

要让学生在美术活动中提高相应的美术能力，美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇也说：“成功的教学需要多种因素结合，就像游泳，不能单靠游泳池（硬件），也不能单靠水（软件），还要有好教师。”在具体的美术课堂教学中，学生需要自由的思维空间，体现相应的美术技能训练，如果完全自由放任的后果是：信息技术环境下的优势不但没有发挥出来，甚至连传统教学的任务都完成不了。我觉得有时候信息技术是替代不了教师的示范和指导的，这也是美术教学的一大特点。

总之，作为教师要理智地面对现实，适时根据学生的学习需求，使信息技术在美术教学中发挥出最高的教学效率。“整合”是一种方法，是一个执行的过程，如何适应新环境，对新技术的理解和应用是必要的，更重要的是教育教学观念的更新，即教学观念也要有个“整合”。

参考文献：

［1］辜敏，杨春生.美术教学实施指南［M］.华中师范大学出版社，2003-05.

［2］彭钢，蔡守龙.新课程教学现场与教学细节［M］.教育科学出版社，2004.

（作者单位 江苏省苏州市吴中区越溪实验小学）

编辑 孙玲娟