浅谈初中物理探究实验中的初高中衔接

黄绪学

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，实验可以更好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生养成良好的科学素养，所以在新课程改革中更加突出了实验在课程中的地位，不管是初中还是高中物理实验都占了很大的比重，因此在初中的实验教学中做好初高中的衔接问题非常重要。特别是在学生探究实验的教学中，教师要从知识点、教学方法、学习方式、物理研究方法等方面做好初高中的衔接工作，为学生进入高中后更加深入地学习物理打下坚实的基础。

关键词：初高中物理；探究实验；衔接；兴趣；习惯；学法

物理作为义务教育阶段的必修课，作为自然科学的重要分支，对学生的发展起着非常重要的作用。但是，长久以来，物理都被人们冠上了枯燥、抽象、难学的帽子，学生的积极性不高，尤其是随着年级的增长，知识点的增多，难度的加大，学生越来越惧怕物理学习。事实上，实验的直观形象性可以在一定程度上减轻或消除学生对物理的畏惧感。上好实验课，发挥物理实验对学科教学的积极作用将使学生爱上物理学科，但在实际教学中，一些老师因为器材原因、自身原因、课堂控制等因素不喜欢上实验课，把学生的探究实验变成“讲实验”，这就在更大程度上打击了学生学习物理的兴趣和积极性。因此，在初中学生刚接触物理开始，教师就要非常重视物理实验的教学，特别是学生探究实验的教学，要做好初高中实验的衔接工作，为学生进入高中后更好地学习物理打下良好的基础。

一、做好初高中探究实验衔接的重要性

物理是以实验为基础的学科，实验是物理教学中的重要组成部分，对学生的发展以及学科价值的体现起着重要的作用。

1.有利于保持学生学习物理的兴趣

在新课程物理教学中，初中物理几乎每一节课中都有实验，通过“实验探究”或是“迷你实验室”来体现，这其中“实验探究”占了很大的比重，物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是通过学习物理知识，让学生学会探究，养成正确的价值观。学生可以通过探究实验对物理产生深厚的兴趣，而且能够感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体验到成功的喜悦。如果我们能够做好初高中实验的衔接工作，就能更好地保持学生学习物理的兴趣，为学生进一步地学习物理打下良好的基础。

2.可以使学生更好地适应高中的学习

初高中物理在内容上有很多相同的地方，特别是在力学、电学、光学的部分知识点上有很多的重合，只是在难度上加深了。比如，力学中的摩擦力、动能和势能、压强；电学中的电阻、欧姆定律、测电阻、感应电流等知识点都与高中有着紧密的联系，做好相关联实验的初高中衔接工作可以使学生进入高中的学习后不觉得陌生，这在一定程度上可以减轻学生对物理的畏惧感，从而更好地适应高中的学习。

3.有助于学生养成良好的实验习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，那就是要养成习惯。”可见，习惯对学生的健康发展起着非常重要的作用。实验，特别是学生的自主探究实验更能培养学生在合作、动手操作、观察现象、思考问题和分析问题等方面的能力，在探究实验中小组成员如何分工、器材如何摆放、如何观察实验现象、分析现象得出什么样的结论，这些习惯的养成将会让学生终身受益。因此在初中教学特别是探究实验的教学过程中，教师应充分发挥物理探究实验的价值，充分发挥学生的主动性，使学生在探究中养成良好的实验习惯。

例如：在教学“探究导体电流与电压、电阻的关系”时，引导学生设计电路图要规范、实验器材的摆放要规范（如电压表和电流表摆在正前方有利于读数）、分析数据是根据数字之间关系还是根据图象分析等，这些都是习惯。如果我们在初中的学生探究实验中能够一如既往地保持良好的实验习惯，对于学生进入高中的学习将带来极大的好处。那么我们在初中阶段的探究实验教学中应该如何做好衔接工作呢？本人结合自己的教学实际，谈谈自己在这方面的一些做法：

二、如何做好初高中探究实验的衔接

1.明确初高中探究实验的衔接点

要想做好初高中探究实验的衔接，首先就是要对初高中物理实验知识进行对比，明确初高中阶段的实验包含哪些，哪些是学生的自主探究实验，哪些是教师的演示实验等等，明确哪些实验可以进行衔接，也就是说必须明确初高中探究实验的衔接点。特别是初中阶段列出的20个学生必做的探究实验，以及高中阶段列出的15个学生探究实验。

比如初中的“测量物体的长度”“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”“探究动能大小与什么因素有关”“探究影响电阻大小的因素”“欧姆定律”“伏安法测电阻”“探究感应电流产生的条件”等探究实验与高中就有着紧密的联系。在这些学生探究实验的教学中，教师就要有意识地做好初高中的衔接工作。

2.认真准备、做好每一次的探究实验

“兴趣是最好的老师。”我坚持的一个原则就是“尽量让每一节课都有实验”，这个实验可以是演示实验，也可以是分组实验，哪怕是上习题课也最好有实验。每一次的实验，特别是学生探究实验都是提高学生学习物理兴趣的绝佳机会。要尽可能地让学生多做实验，要创造条件让课本的所有探究实验学生都可以做，甚至演示实验也把它改成探究实验来做，让学生在实验中体验快乐、体验成功，找到学习物理的兴趣。

例如：在分析电路故障——“两只小灯泡串联出现不亮”这一故障时，我就把器材给学生进行探究，结果学生用了好几种方法找出了电路的故障：可能是某只小灯泡断路、可能是电路中某处接触不良、可能是电池没接好、可能是电池没电等等，学生的思维一下就开阔了。然后老师再引导学生利用电压表、电流表或导线进行检查。

3.物理规律教学由定性逐步向定量转化

初中物理规律和定律的学习很多都是定性的学习，但是高中更多的是定量的学习。比如在“探究影响动能大小的因素”中，通过探究学生知道动能大小跟质量和速度有关，但哪个因素对动能的影响更大呢？在授课的时候，我向学生渗透了高中课程中动能的计算公式，即：Ek=1/2mv2，这很直观地帮助学生理解影响动能大小的因素，而且可以直接看出速度对动能的影响更大。这样在帮助学生理解本节课内容的同时，也为高中的学习埋下了伏笔。

4.引导学生由被动学习逐步向主动学习转化

初中阶段学生的学习更多的是被动式的学习，而高中阶段要求学生能够主动学习。在初中的学习中学生主要是根据老师布置的任务一步步完成，在探究实验中也是根据课本实验中的步骤来完成，更多的是“验证性”实验。随着新课程改革的深入实施，学生的学习方法应该由以往单一的模仿式学习向自主、探究、合作等方式进行转变，特别是在探究实验教学中，要有意识地将课堂归还给学生，让学生经历探究过程，掌握自主探究实验的学习方法，逐步引导学生养成自主学习的习惯。把课堂交给学生，在实现“以生为本”的教学理念的同时，也让学生能够以正确的态度进入到高中物理课堂，最终为学生从初中顺利地过渡到高中打下基础。

5.在探究实验中逐渐渗透高中的研究方法

初中阶段的探究实验中主要用到的方法有控制变量法、等效替代法、转化法、理想实验法等。而控制变量法应该是用得最多的，当影响某个物理量的因素有多个时，在研究中我们就用控制变量法，初中探究实验中的摩擦力、压力作用效果、液体压强特点、影响动能大小的因素、比热容、影响电阻大小因素、欧姆定律、焦耳定律等实验的探究中都用到。

高中物理实验中则更多地用到理想化法、转换法、模型法、累积法、归纳法等。相对而言，初中的研究基本都是比较低层次的，高中阶段的研究方法层次更高。为了使学生进入高中后更好地适應高中物理的研究方法，在初中的探究实验中就要渗透高中的研究方法。比如：在探究液体压强特点的实验中，液体内部压强的大小看不出来，我们用U型管两边液面的高度差来表示，这就是转换法。用磁感线来研究磁场的分布、用光线来表示光的传播路径和方向，这就是模型法。在初中的相关实验中逐步渗透高中的研究方法，可以为学生高中的学习和研究打下良好的基础。

总之，在初中物理探究实验教学中，教师要从多方面、多角度、多渠道做好初高中物理探究实验的衔接工作。使学生进入高中后能够有良好的学习习惯，继续保持学习物理的兴趣，强烈的探究欲望，为学生的主动学习、健康发展奠定基础。

参考文献：

［1］马万山.如何做好初高中物理教学的衔接［J］.青海教育，2007（12）.

［2］胡孝栋.新课程背景下如何搞好初高中物理教学衔接［J］.福建教育学院学报，2006（3）.

（作者单位 福建省福州第十中学）

编辑 段丽君