浅谈美术教学课堂语言

郑晓燕

都说上美术课容易，一堂课只要花上十几分钟授课讲解，接下去让孩子们自己画就行了。可正是因为讲的时间少，所以在教学语言上给我们美术教师提出了更高的要求。如果只是简简单单地告诉学生画的内容和要求，就让他们自己动手，这样既不能激发学生的兴趣，也不能给他们任何的启发。因此，关键不是教师在课堂上能抓紧时间讲得越详细越好，主要是老师讲的是否具有激励性、启发性、趣味性等，在美术课堂上老師要“精雕细琢”自己的课堂教学语言。

一、教学语言的启发性

教学语言很大程度上决定着学生在美术课堂上思维活动的积极性和思考效率。一个成功的教师应想方设法调动学生的积极性，让学生参与到所讲内容中。因此启发性的教学语言必不可少，教学语言应以最大限度启发学生思维，拨动学生心弦，引领学生进入想象空间，去探索未知世界的奥秘。

如上四年级《落日》一课，启发学生：“画落日有两种选择，一种，直接画落日，另一种，间接表现落日，比如说，落日的余晖洒到了那里……”“你可以想一下，你想着重刻画阳光撒在哪里，亦或想重点突出落日的色彩，重点刻画落日的绚烂色彩？”……经老师这一点拨，学生的思绪被打开，画画有了“神”气。

二、教学语言的趣味性

一堂美术课，趣味性提高了，学生学习美术的积极性就上来了，老师不妨多去思考如何提高课堂语言的趣味性。要想提高课堂语言的趣味性，老师可以在用词、选词上多下工夫，也可运用清新活泼的口语，采设新颖有趣的比喻等。也可运用艺术格言、警言佳句，进行恰当的“改变”。

如一次美术课堂，让学生画一张有趣的大脸，要求在脸上不同区域，根据脸的特征进行想象。比如说到鼻子，当学生想象表达后，老师顺着学生的思路说，可以把鼻子画成“滑梯”哦，学生听到老师的话后感觉又形象又有趣，学生想表达的兴趣一下子就被激发了。

三、教学语言的激励性

学生进行任何有一定目的的活动都有一种要达到的愿望。如果学生达到了这个目标，又受到鼓励，学生的学习积极性会更高，学习兴趣将更浓。教师对学生的学习态度或学习成绩的肯定，可激发学生的上进心、自尊心和荣誉感。因此，学生学习取得成绩时，教师要及时鼓励和表扬，哪怕只有一点点进步。

根据小学美术课堂的特性，我不该只是粗浅、随意地讲几分钟后，就让学生自由地画画，不该采取“放羊式”教学，而应该重视自己的课堂教学语言，讲究启发性、趣味性、激励性等。让我们在思考中追求，在追求中创造，在创造中前进。提高美术课堂教学效率，让我们从“教学语言”开始。

（作者单位 浙江省江山市城南小学）

编辑 赵飞飞