初中生物教师如何提高学生的复习效率

陈伟

摘 要：初中生物学习是学生对生物知识的初步认识阶段，也是日后学生深入学习生物学知识的基础，所以不论是教师还是学生都应该高度重视。教师在教学过程中，应坚持学生的主体作用，用新课标、新方法去指导学生，提高其复习效率和科学素养。

关键词：师生互动；复习内容；复习氛围

新课标的步伐催促着教学改革，传统教师单方面的知识输入法已被时代远远地甩在了后方，生本理念才应该是各教师必须坚持的指导思想。教师一定要注重发挥学生的主体作用，加强师生之间的沟通，构建出一个融洽、活跃的课堂学习氛围，帮助学生开口、提问、回答问题。优化传统复习方案，创新并加强互动型复习。以下笔者就谈谈自身对传统复习模式的创新思考。

一、不急于求成，转而求质量

很多初中生物教师都急于求成，要求学生在有限的时间里掌握超过自身能力限度的知识，比如实施题海战术，题海不仅没有使学生的知识得到加强和巩固，反而将学生的学习积极性和创造性思维淹没了。比如在讲完七年级生物下册第四单元第二章第一节“食物中的营养物质”时，直接给学生引入无机盐、维生素、蛋白质和脂肪等知识，学生会觉得抽象难以理解，但如果在学生对课堂理论知识有了初步了解后，从学生身体状况和饮食习惯出发，让学生在回家后将自己是否挑食、不喜欢哪种食物，喜欢喝哪种饮料等问题统计出来，再查资料看自己喜欢或者讨厌的食物对自己身体可能产生的积极或消极的影响（比如挑食可能导致微量元素或者营养成分的缺失，滋生一系列疾病），最后要求学生在复习尾声处为自己制订出一个饮食计划，以身体所需营养物质为参考基础，这样，不仅使知识具体化、形象化，易于学生理解和巩固知识，而且能激发学生学习和自主探究的兴趣，充分说明生物教师必须将复习方案循序渐进地实施下去，从让学生掌握知识原理开始逐步加强知识体系难度，帮助学生消化知识，将学习内容弄懂吃透。在进行提问复习时，教师一定要有层次、有针对性地提问，做到因材施教。另外，生物教师一定要善于观察，发现不同学生在不同方面的特长，适时鼓励和赞扬，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服羞怯胆小的缺点，树立自信心，使他们敢于发现并向老师反映复习生物知识时的问题。生本理念是永不过时的话题，教师必须坚持开展以学生为中心的生物教学工作，在对知识进行复习的阶段，尊重学生个人学习习惯，一步步带领学生复习，宁可在长时间里掌握知识，也不在短时间里浪费时间“看”知识却終不懂知识。

二、加强师生互动

学生学习过程中，教师无疑是他们主要的学习资源，所以加强师生交流，建立和谐的师生关系势在必行。学生在自主复习的过程中往往会存在一些问题，这时就应该加强师生之间的沟通，鼓励学生培养一双善于发现问题的眼、一个喜欢思考的脑、一张勇于提问的口和一双勤于查阅资料的手。我在提问学生时，不会直接告诉他们答案，而是逐步讲解，在过程中循序渐进地引导，提示学生思考，学生都会很高兴地表示在听完讲解后从根本上明白问题的整个过程了，相信有经验的教师都会发现，这样往往更能帮助学生理解知识。所以，教师应注重与学生之间的沟通和合作，通过一系列的共同探索，最终引导学生得出问题的正确结论，教导学生学会分析知识的能力，使其加深对知识点的理解，提高复习效率。

三、精简复习内容，优化复习学案

学生独立复习往往具有盲目性和随意性，缺少有计划、有条理的复习纲要。这时，教师就应该为学生标记出生物课中应复习的重点和难点内容，让学生知道复习的范围和层次。在一两次复习内容标记引导后，要求学生独立制定复习提纲，这样不但考查了学生平时的学习效果，而且还锻炼了学生对知识的概括分类能力，使学生找到属于自己的复习方法，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力和自主学习能力。

四、巧设情境，构建融洽复习氛围

情境教学适用于绝大多数甚至所有学科，其中也包括生物。因为它的趣味性和实际性较强，所以对于提高学生复习积极性和融洽师生关系都有一定的好处。给学生提供一个开放的课堂教学环境可以促使学生自由表达思想，提高自主思考能力和独立自主意识，并最终达到提高复习效率的目的。

总而言之，只有让学生积极主动地转变为课堂主体，创建民主而平等的师生关系，拉近师生心灵上的距离，尊重学生的思想，虚心接受学生建议，丰富教学和复习方法，如互动式复习法，才能真正使学生学会复习，提高初中生物学生的复习效率。

参考文献：

［1］隋玲.浅析如何提高复习课效率［J］.吉林省教育学院学报：学科版，2011（5）.

［2］孔海艳.谈初中生物学中考专题复习策略［J］.生物学教学，2011（10）.

（作者单位 四川省筠连县武德中心校）

编辑 赵飞飞