有效利用教学资源,提高历史课堂教学时效性的阶段性研究

李丹萍

摘 要：福建泉州培元中学成立于1904年，学校的发展史就是一部中国近现代教育的变迁史，校史丰富的、生动的内容具有非常重要的现实教育意义。重点探讨如何在实践中将百年校史纳入高中历史教学，以促进课堂教学的发展。

关键词：培元中学；校史；历史教学

一、百年培元珍贵的学校历史

在中国近代史上曾有两次办学高峰，一是鸦片战争时期；二是晚清政府于20世纪初推行教育新政。在这两次办學高峰中诞生并经世事兴替而一直延续至今的学校，都已越过百年之列。

1904年培元中学的成立，标志着泉州近现代教育真正意义上的开端，其中从英国人独持校政到移权给中国人，从服从于传教的需要到宗教退出学校，再到解放后，学校又培养了大量符合于社会主义建设所需要的人才。可以说培元中学的发展史就是一部中国近现代教育的变迁史，是一部中国近现代教育的微观样本。

丰富的、生动的校史的内容具有重要的教育意义。我们努力寻求这百年校史中蕴涵的丰厚的历史印记，并将校史的资源应用于日常的课堂教学中，尝试探索新课程下课堂教学的新思路。

二、百年校史融入课堂的意义

1.百年校史沉淀的优秀传统影响着学生的人生观和价值观的形成

校史并不是单纯的史料集成，它可以再现学校的文化氛围、办学传统、大师风采、校友事迹，可为广大师生浸濡其间、构筑精神家园提供寥廓时空。

百年校史中，培元人张文裕、李亦园、陈火旺等科学家对科学的执著探求精神；李子芳、陈元宰、陈庚申等革命先烈的伟大爱国情怀；李引桐、黄保欣、吕振万、韦梓辉等商业巨子的无私奉献精神无疑都熏陶、感染着一代代的培元学子，让他们从心里认同这种人生观和价值观，使他们学有榜样。充分发挥校史的教化功能，让学生充分感受到学校厚重的历史文化沉淀，明确肩负振兴国家的历史使命。

2.百年校史是学生了解地方史、理解国情的重要资源

培元中学创办于中国屡遭外来侵略，社会经济文化落后之际。1840年鸦片战争之后，福州、厦门被迫开辟为通商口岸，各国教会相继派出一批批传教士涌入泉州地区进行传教。兴办学堂成为他们辅助传教、培养教会人才的重要手段。从1879年英国基督教长老公会在晋江安海教堂内创办第一所教会学校铸瑛小学起，至1911年，外国教会先后在泉州兴办多种类型的新式学堂37所。这些教会学校因此成为中西文化交融与碰撞的一个窗口，也推动了泉州地区新式教育的发展。从百年培元的校史里，可以感受落后挨打的屈辱，感受中西文化的交融，感受中国近代教育是在怎样的环境中发展起来的。因此，校史走进历史课堂教学，加深对中国近现代史知识体系的构建，让学生通过校史了解国史、了解国情，为课堂教学增加了鲜活的史实。

3.百年校史走进课堂可以弘扬优秀的校史文化和学校精神

在培元这一百多年的历史发展中，有一个比其他学校更为突出的特色：“爱校如家”的人文精神。长期形成的培元特色是“实学自由我爱校如家”，“实学”即实实在在的学并学以致用；“自由”即学风、教风、校风和谐包容、兼收并蓄、教学相长；“爱校如家”是教育的结果，这个“爱”是大爱、“家”是大家，是爱国、爱校、爱家。百年老校的厚重文化积淀推动着校学生的爱校情感，进而提升学生的文化素养，使一代代的学生不断形成家庭和社会期望的优良品质。

三、如何将百年校史与高中历史教学融为一体

1.将校史中的事例结合到具体教学当中

教师针对学生对身边的故事、事例好奇的心理，把身边的历史，也就是校史引进课堂，把“死”的历史变成“活”的历史，把“遥不可及”的历史变成“随处可闻”的历史，这不仅拉近了历史的时空距离，更激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的自觉性和自主性，提高了课堂的教学质量。例如在讲述必修一的第三单元《内忧外患与中华民族的奋起》时，教师引用培元先烈李子芳、陈元宰、陈庚申等抗日救国的故事，介绍他们在抗战中可歌可泣的故事，引起学生的震惊，没想到我们学校、我们的学长居然有这样的英雄人物。课后让学生自己去图书馆、校史馆查找相关资料，并让同学们在课堂上互相介绍自己所掌握的资料，一节生动有趣的历史课自然而然也就形成了。

在讲解选修二《历史上重大改革回眸》第九课《欧洲宗教改革》的一文时，教材中提到宗教改革后，天主教会采取的应对措施，组织耶稣会，并远赴亚、非、美洲，将创办学校和医院作为一种传教手段。教师引入培元中学乃是教会创办的史实，充分感受教会对世界其他国家的文教事业，对中西文化交流起到一定的作用。这样学生能够充分感受历史，也能更加理解和记忆，不管在考试中还是应用到实践中也就更加自如了。

2.通过引导学生参与编写校史，提高学生史学素养

校史包含着丰富而生动的校本课程资源，我们在强化必修课的内容是主导的前提下，积极引导学生参与校史的编撰过程，这也为学生开辟了一条新的学习途径。过去学生主要通过课堂学习知识，而通过参与编撰校史，让他们学会利用图书馆，学会查找资料，使他们认识到校史也有记载传播知识的功能，更促进了学生史学素养的形成。

（作者单位 福建省泉州市新华北路培元中学）

编辑 段丽君