初探新课程改革下思想品德教学的问题与对策

杨航

摘 要：新课程改革下思想品德的教学取得了一些成绩，但由于各方面的原因，思想品德的教学也存在一定的问题，针对新课程改革下思想品德教学实践中出现的问题，探求中学思想品德教学的出路，以促进课程改革顺利进行。

关键词：思想品德教学；存在问题；应对策略

进入21世纪，我国的新课程建设取得了显著成绩，但是，我国基础教育水平还是不高，课堂教学的有效性不够。下面单就新时期思想品德课程的教学提出几点浅显的看法：

一、思想品德教学存在的问题

1.穿新鞋，走老路

教学中，教师教育观念落后，教学理念不适应新课改的要求，有些教师讲起新课改理论来头头是道，但真正落实到实践中时，又不自觉地回到老路上，导致理论与实践严重脱节；个别老师尤其是一些老教师，不但旧的教育观念根深蒂固，行为保守，而且对新课程理念还存在着“积极”抵触情绪；有些老师对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅，使教学等方面很难取得全面性、实质性的重大突破，

2.地位下降，思想品德课程边缘化

一直以来思想品德课程的地位就不高，新课改后的初中思想品德学科总体上更加不受重视，被学校领导、学生认为是“副科”而备受冷落。几乎所有的人都认为，政治太简单了，谁都可以教。在农村的很多中学，有的学校根本没有专业的政治教师，只是其他学科教师代为讲授。所以初中思想品德学科就处于“主课中的副课”的边缘性尴尬地位。

3.重形式，轻内容，教学方法因循守旧

在思想政治课教学实践中，由于教师对新课程教学方式的熟悉和掌握还有一个过程，不少教师的课堂教学中依然存在着照猫画虎的问题。有些教师使用现代化的教学手段，但不考虑教学内容和学生的接受能力，虽然“声色并茂”，整个课堂热热闹闹，但其实就犹如一场高科技产品展示会，学生能够学到什么东西，从中得到什么启发就不是教师考虑的问题了。这种只注重形式而不关注教学内容的“形式主义”，严重影响了课堂的教学效果，这不仅是对新课程改革的践踏，更是对教师神圣职责的亵渎。

4.只读“圣贤书”，缺乏实践能力

新课改中的初中思想品德课程是一门综合文科课程，其价值在于提高学生人文素质，对相关人文社会学科知识、基本方法和技能进行综合。新课程中人文教育的实施，很大一部分是通过学生的课外活动、生活实践展开的，这就将教学环境从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间，强调社会实践，强调学生在现实社会中的体验和参与。但是思想品德课时本来就不多，加之近年来教育界频频发生安全事故，学校对学生的校外活动几乎断绝，这无形中就给学生进行社会实践带来了很大的不便，许多课外实践根本无法实现，从而给思想品德教学带来了很大的难度。

二、思想品德教学存在问题的应对策略

1.领会课改精神，提高教师专业素养

新课改对学生在教学中地位的重新认识和重要性的肯定，并不是否定教师在课堂教学中的地位，教师的地位是永远无可替代

的。相反，新课改却给教师提出了更多的教育教学理念，赋予了教师在教学中更多的角色行为：如：学生学习的“激发者”、各种能力的“培养者”、人生的“引路人”；教师还应是“教学过程的研究者”等。这些多样的角色，有些是我们熟悉的或正在扮演的，有些是不熟悉的或不曾实践过的，更有许多是以我们现在的专业知识和水平难以胜任的，这都需要我们不断学习，努力提高自己的专业素养，丰厚自己的知识底蕴，反思与探究。教师的持续进步是提高教学水平的关键，是提高课堂教学有效性的有力保证。

2.做好精美导入，激发学生的学习兴趣

导入好比是文章的开头，成功的导入既能激发学生的兴趣，又能引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围，能让有效教学之花吐香绽放。在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。我在“扬起自信的风帆”一课教学时，用了优美音乐《不要以为自己没有用》加上邓亚萍和杨霞夺冠的图片做成幻灯片用多媒体进行播放来作为导入，一下就吸引了学生，激发了学生自信的情感，为后面的教学做了很好的情感铺垫。

3.全身心投入，做好激情教学

作为一名专业的思想品德教师，我一直认为孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。我一直运用“激情教学法”。在课堂上我非常注重学生的情绪，我常以激情语言，讲活知识。课堂上我会以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。使学生的情绪随我的语调而变化。如：讲“让我们选择坚强”时，我用悲伤的语调陈述了汶川大地震中的多个场景，并用激昂的语调展现了灾区人民在灾难中磨炼意志，在危难中坚韧刚强的典型事迹。随着我激动的情绪，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。最后我点明了“实现人生目标需要坚强的意志”。

4.搞好课堂活动，实现有效教学

在新课程改革教学思想指导下，课堂活动必须精彩有效，课堂教学中要善于使用多样的教学形式，以激发学生的学习兴趣和积极性，进而留住学生的心。这一方面教师们给予了极大关注并积极探究、尝试。现在已形成了一些比较常用的成熟的形式，如：小组合作学习、社会调查、讨论会等。

这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动，是学生知识的获得、能力的培养、情感的丰富、人格的完善得以实现的关键和核心。

总之，随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，思想品德课教学的有效性会更加明显，思品课堂将成为学生健康成长的精神乐园。

参考文献：

［1］闫志云.浅谈激情教學.新课程：中学，2010（7）.

［2］马立军.浅谈初中思想品德课教学的导入艺术.教育教学论坛，2010.

［3］王崇相.提高初中思想品德课教师专业素养的途径.课程教学教材研究：中教研究杂志，2012（7）.

（作者单位 湖南省道县第四中学）

编辑 李建军