浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性

陈蓉蓉

摘 要：如今，效率已经成为衡量社会各方面的一个重要尺度，每个行业都应该把提高工作效率作为工作任务中的重中之重，学校教育自然也应该肩负起培养学生效率意识的重要责任。结合多年教学实践，对如何提高初中数学课堂教学有效性这一重要话题谈几点想法和建议，以给其他教学同仁在初中数学教学问题上提供些许参考意见。

关键词：初中数学；有效性；课堂教学；主体地位；多媒体技术；激励性教学评价

如今，随着新课改之风的盛行，优化数学课堂、提高数学教学的有效性成为广大数学教师努力探索和想要实现的教学目标，但是，并非每位教师都对课堂教学的有效性有清楚、深刻的认识，这就导致教师实施起来总是困难重重，课堂效果也不尽如人意。下面，我就先对数学课堂教学有效性的具体含义向大家做简单的介绍。然而，目前初中数学教学的实际情况却不容乐观，由于受种种条件的限制，要想实现初中数学教学的有效性还有一定的困难。下面，我就先对初中数学教学中存在的一些问题进行简单的分析，然后提出提高初中数学课堂教学有效性的相关建议。

一、初中数学教学中存在的问题

1.初中数学课堂目前存在的最普遍的一个问题就是大部分教师摆脱不了传统的教学观念，依然对学生进行“满堂灌”

教师一人在讲台上讲得激情澎湃、兴致昂扬，殊不知学生在下面听得云里雾里、昏昏欲睡，因为教师认为，学生的主要任务就是在中考考试中取得满意的成绩，所以总是一个人在讲台上唱独角戏，让学生按照自己设定的教学思路走，一节课下来，教师与学生没有半点互动，也没有启发性的思考，试想这种枯燥、呆板的讲课方式，连学生的学习兴趣都调动不起来，又怎么可能实现课堂教学有效性的提高呢？

2.初中学生的数学基础知识掌握得比较牢固，整体的数学水平也比较高，但是，学生却不能做到学以致用

究其原因，就在于教师在数学教学过程中总是注重数学公

式、性质、定理的应用，并利用题海战术使学生一直进行机械模仿，只在乎解题结果，不在乎解题过程，从而导致学生只能掌握数学问题的解决办法，却不能将这些知识运用到实际问题中。

3.学生自身存在的问题

如：有些学生数学基础较差，但在老师讲课时依然不注意听讲，导致成绩越来越差，也越来越提不起上课的兴趣；无论课前还是课后，并不进行课前预习和课后复习，也从不总结探索各数学知识点之间的联系，缺乏一定的创新能力等等。

总之，目前初中数学课堂上存在的问题还有很多，在这里我无法全部详细列举出来，我们要做的就是清醒地认识到这些问题的存在，然后制订出解决这些问题的具体措施，从而使初中数学课堂教学的有效性工作得以顺利进行。

二、提高初中数学课堂教学有效性的具体措施

1.更新教学观念，尊重学生的主体地位

目前，仍有部分教师摆脱不了保守的、静态的教学观，对学生进行“满堂灌”，总是照搬教材，强行对学生进行数学知识点的灌输，整节数学课堂都体现了以教师为中心，学生处于被动学习地位的课堂状态。总之，整节数学课堂呈现出来的教学模式是教师讲、学生听，教师写、学生记，导致培养出来的都是“服从型”“接受型”的学生，他们根本不能适应日新月异的社会变革和社会发展的需要。

新课程强调我们必须改变死记硬背、机械训练的教学现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，以提高学生收集信息、处理信息以及获取新知识的能力，也就是说，在初中数学教学中，我们必须尊重学生的主体地位，多设计一些学生可以参与的教学活动，让学生能够积极主动地探索、分析和思考，只有这样，才能有助于提高数学课堂的有效性，才能有助于学生今后的发展。

比如，在學习七年级上册第七章“图形的初步认识”时，我没有一上来就给学生讲解课本中的数学知识点，而是对学生说：“我们生活在三维的世界中，每天都会看到和接触到一些立体图形，你们能举出一些例子吗？”这时，学生就开始了热烈的讨论并纷纷举手，有的说：“金字塔、故宫、长城”，还有的说：“苹果、桔子、菠萝”……这样，学生通过对现实物体中抽象得出的立体图形的描述，得知了简单几何体的基本特征，而且，也做到了让学生参与课堂，尊重学生的主体地位，这就为提高数学课堂的有效性奠定了基础。

2.合理利用多媒体技术，优化数学课堂结构

数学是一门极为抽象和复杂的学科，再加上教师总是使用单一死板的教学工具粉笔加黑板、直尺加圆规进行教学，导致学生学起来枯燥无味，长时间下去甚至会产生厌烦和抵触心理，教学效果也总是不随人愿。鉴于此，一种直观的现代化教学手段开始广泛出现在各学科的教学舞台上——多媒体技术，它具有集声

音、图片、图文于一身的优势，可以把抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，复杂的数学问题简单化，这对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性有着极大的促进作用，从而为提高初中数学课堂教学的有效性提供有效保障。

比如，在学习七年级下册第二章“图形和变换”时，如果只靠我们口头语言的讲解和文中文字的描述，学生还是不能准确了解平面图形平移和旋转的定义，这时我们就可以利用多媒体技术让学生观看涉及这两个词的现实案例，如：火车、升降电梯、缆车、风扇、螺旋桨、钟摆等等，这样我们就从生活的现实情境出发，抽象出了平面图形平移和旋转的概念，而且使我们的教学内容变得更为直观化、趣味性和多样化，同时调动了学生听觉、视觉等感官，使学生由原来的“要我学”变为“我要学”，把学习数学真正当做一种乐趣。

3.重视激励性教学评价，帮助学生树立学好数学的自信心

数学对学生的逻辑推理能力要求比较高，再加上那些枯燥的数字、抽象的旋律以及单一的公式计算等往往使很多学生对数学学习感到乏味，这时，身为一名数学教师，我们应给予学生精神上的鼓励，帮助他们树立战胜困难的勇气和信心，这就要求我们在初中数学教学过程中，重视激励性教学评价这一教学环节。

而且《义务教育数学课程标准》中指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，也要关注学生在学习过程中的变化和发展，从而帮助他们认识自我，建立自信。”因此，在初中数学教学课堂上，我们要多与学生进行学习上的交流和互动，并对学生在课堂上的表现给予激励性的教学评价，从而调动学生的学习积极性，增强他们的自信心。比如，在学生回答完提问的问题之后，我会说：“回答得非常好，比上节课有很大的进步呢”“你真聪明，这个想法老师都没想到”“没关系，老师相信你下节课表现会更好”……或者是一个善意的微笑、一个表示肯定意思的点头，都可以向学生传递出我们对他们的赞美之意，这能使学生茅塞顿开，并对他们产生极大的触动和激励作用，起到了事半功倍的教学效果。

综上所述，提高初中数学课堂教学的有效性是当今数学教育的一个发展趋势，这也是每位初中数学教师都极为关注和亟待解决的重要问题。当然，这也不是仅靠我们一朝一夕之功就能完成的，而是需要我们不断地对自身的教学实践进行反思和总结，以制订出真正能提高数学课堂教学有效性的教学方法，使我们的初中数学课堂亮点纷呈、活力四射。

参考文献：

［1］杨祥明，甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试.江苏省教育学会，2010.

［2］喻平，张英伯，曹一鸣.数学教学心理学.北京师范大学出版社，2010.

［3］关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施.首都师范大学出版社，2012.

（作者单位 浙江省乐清市柳市镇第六中学）

编辑 李建军