最是书香能致远

徐晓莉

摘 要：旨在探讨教师如何做好儿童阅读的引路人，将有价值的课外读物以生动新颖的形式呈现给学生，同时教给学生阅读方法，提供平台，让学生愿读、会读、乐读。

关键词：课外读物；悬念；推荐；动力

结合学校的实情，我们不断实践探索，逐步形成了具有学校特色的三种读物推荐引路法。

一、巧设悬念——自主阅读的磁石

1.片段阅读设悬念

一本书有价值的内容很多，老师要做先行者、探路人。从书中精选能触动学生心灵或兴趣的片段设置悬念，激发兴趣。例如，欣赏片段文章的作者是一位聋哑人，在她不到两岁时，疾病让她失去视觉和听觉，又因为失去听觉而丧失说话能力，黑暗和寂静一直伴随她走過了87个春秋但她却是一位生活在黑暗中而又给人类带来光明的女性；一位度过了生命的88个春秋，却熬过了87

年的无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界的人类的“精神楷模”。她的生命力量究竟源自何处，奇迹又是怎样出现的呢？让我们走进《假如给我三天光明》去寻找答案吧！孩子们会迫不及待地跃跃欲试，这就是片段阅读设悬念的魅力。

2.教师叙述导悬念

有的片段较长，情节需要很多文字来表述，老师怎么办呢？例如，在推荐《夏洛的网》这本书时，教师叙述这样一个情节：日子一天天过去，威尔伯越长越大。它一天吃三顿。它舒舒服服地侧身躺上很长时间，半睡半醒着，做着美梦。但山羊对它说：“我不羡慕你，人们将把你变成熏肉火腿。”威尔伯尖叫：“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！夏洛轻快地说：“你不会死。我救你。”

听了这个片段学生会想夏洛会用什么办法来救威尔伯呢？威尔伯后来的命运会怎么样呢？这就产生了极大的兴趣，叙述导悬念会让他们产生阅读的兴趣。

3.图片想象激悬念

在推荐《淘气包埃米尔》这本书时，出示图片并饶有兴趣地向学生讲述：“瞧！挂在旗杆上的孩子，这样的猜想太有趣了，他还把猪血扣在爸爸的头上，用放大镜点燃了校长夫人的头发，这些事后来怎样？”这就是图片给我们的魅力。直观的图片很容易激发学生的兴趣，这就是图片想象激悬念。

4.目录猜测引悬念

可以出示本书的目录，让孩子说一说你对哪一章最感兴趣。如：《城南旧事》，教师ppt出示目录，孩子们边看目录边猜测内容。有的孩子在看到“惠安馆”这个名字时，他就想是写的一个地方呢？还是写的这里曾经发生的事呢？当看到“驴打滚儿”这个名字时觉得挺有意思的。在猜测目录的内容的交流中发现每一章都想看，这就有效地激发了学生读的兴趣。

二、主题推荐——品位阅读的保障

小学生阅读课外书大多是为了学习作文的写法。在这样的目标召唤下，学生读的最多的是作文法之类的读物，如：《作文100

分》《考试作文》《同步作文》向导等等，林林总总，不一而足。不可否认，这些读物中不乏写作的方法知识和成功的习作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作为基础。所以作为语文老师更应具备“博观而约取，厚积而薄发”的功底。定期给学生上一些主题推荐课。

1.追击拓展列书目

关注学生阅读动向，捕捉吸引学生眼球的书的类型，教师海量筛选，在学生津津乐道地谈论所看书的内容时，趁热打铁推荐相同专题的书目。如：当我发现孩子们下课都围在一起看《淘气包马小跳》这本书时，马上向他们列杨红樱的《男生贾里全传》《女生日记》《五三班的坏小子》等反映校园生活的书目。

2.量身定做建书库

学生由于性别不同，个性差异等特点，所喜欢的书籍也有所不同。教师根据他们的喜好，将他们分成童话组、诗歌组、探险组等，倡议他们将自己已拥有的相关图书捐出来建成小书库，聚在一起开展专题阅读。

3.广而告之推荐会

有些孩子阅读量大，阅读速度也比其他孩子快，给他们提供一定时间，让他们向同学推荐自己看过的好书。他们站在同伴的角度，能起到广告效应。

三、序列推进——广泛阅读的动力

1.每日一诵读

按年级每日推荐一句或一段经典诗文。如：一年级是三字经，二年级是成语积累，三年级是古诗积累，四年级是论语名句，五年级是美词名句，六年级是名篇佳作。六年下来，孩子们可以背诵积累上千句经典名句。

2.每周一大家

以历史朝代为线索分古今中外，每周为学生推荐一名大家。介绍他的生平，推荐他的作品。让学生通过作者来领悟作品，又通过作品加深对作者的了解。这样，六年下来，学生了解的大家有上百名，用心的学生阅读其所著名作几百篇，不敢说学富五车，至少也对古今中外的文学大家有所了解。

3.每月一名著

按月给学生推荐经典名著，进行阅读指导，赏析作品。借鉴研培中心的举措，在全县统一要求的基础上进行了一些篇目的增加。虽然每月只推荐一篇名著，但有具体的方法指导，高年级还有赏析，而且每月推荐的书目其实代表的都是一类书，比如，这月的名著是一本科学方面的书，我们会教给学生阅读科学书籍的方法，还会相应地推荐一系列这方面的书供学生选择阅读。所以，学生在这一个月读的不是一本书，而是几本甚至十几本同类的书籍。

4.每期一推荐

一个学期结束，让孩子们自主推荐自己最喜欢的阅读书籍，

限定推荐时间，不限定推荐形式，放手让学生把自己最喜爱的书籍推荐出去，谁推荐的书籍受欢迎，谁就获得“最佳书籍推荐小明星”。换个角度让孩子做书籍推荐的主人，他们就会有无限的阅读动力，并且想方设法变换花样进行推荐。

阅读充实孩子的生活，阅读丰富孩子的世界，阅读愉悦孩子的身心，阅读改变孩子的一生。课外阅读读物推荐让孩子乐读书、爱读书、会读书，让学生畅游在阅读教学之路上，寻找那最美的

风景。

参考文献：

李英姿.做好学生课外阅读的引路人［J］.现代教学，2008（9）.

（作者单位 四川省成都市双流县东升迎春小学）

编辑 李建军