新课改下中小学语文作业存在的主要问题及对策

摘 要：中小学语文作业是课堂教学的补充和延续，作为语文教师，应该清楚地认识到作业中存在的主要问题为重数量而轻质量，重单一而轻多样，重教材而轻实践。应对策略为调动学生作业的积极性，作业的布置必须清楚而且具体，作业要有利于培养学生的思维能力，完善作业评价，让学生从评价中获得激励。

关键词：语文作业；问题；对策

优化中小学语文作业是新课程改革对老师提出的新要求，它是减轻学生的作业负担，提高学生作业质量的最佳途径。优质的语文作业有助于学生知识的巩固、深化和形成，有利于学生发挥主体作用，对于开发学生的智力，培养学生良好的学习习惯，促进学生个性的发展有着重要作用。《义务教育语文课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。设计新课标下语文作业，要体现综合性、科学性、差异性、自主性。不仅要读写结合，还要联系生活，做到形式多样，更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。但是，传统的语文作业存在很多问题，下面，笔者就根据多年的教学经验，谈一谈布置语文作业中存在问题及对策。

一、中小学语文作业布置存在的主要问题

1.重数量，轻质量

在升學率的驱动和家长的催促及绩效工资制度下，教师相信，多布置些作业教学质量就会提高，学生成绩就会提高一些，因此，有的教师大搞题海战术，过多的作业超过了一个客观存在的“度”。面对大量的作业，学生望而生畏，草草了事，难以达到预定的效果。

2.重单一，轻多样

教师在布置作业时，往往采取“一刀切”的模式，即对全部学生统一要求，作业内容单一，作业模式单一。由于市面上越来越多的复习资料，使得不少教师不能根据学生的学习实际，不加选择地依赖于现成的习题和试卷。“一刀切”的模式，忽视学生的差异性，会造成“好学生吃不饱，差生吃不了”的现状。

3.重教材，轻实践

传统的中小学语文作业一直围绕课本做文章，一味地拘泥于教材之中。一方面，作业中需要解决的问题与实际生活脱离，离学生体会距离较远；另一方面，学生完成作业时不需要深入生活，不能养成实践能力。语文教师布置作业时大多着眼于巩固学过的课本知识，因此，要求学生大量抄写新词，重复练习课文后面的作业题。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性以及提高活学生实践能力的作业则较少。长此以往，学生一旦要解决与实践生活比较紧密的问题时显得力不从心。所以，语文作业必须植根于生活实践，发展于生活实践，应用于生活实践。

二、中小学语文作业布置的对策

1.调动学生作业的积极性

传统的语文作业布置，教师往往要求学生在学了课文后，能在一定时间内用同样的方法完成同样内容及数量的作业，以巩固知识，期望达到同一目标，亦即教师经常提及对知识的“消化”。而“消化”的内容都是教师“喂”和“灌”的，也是学生很难一齐“消化”的。面对性格、家庭文化背景以及自身思维方式、兴趣、爱好、智力潜能和学习能力千差万别的教育对象。教师布置作业时要考虑他们的差异性，要有针对性，不能一刀切，齐步走。布置作业时要有层次性。

（1）作业量的分层

作业量增减的依据应该是学生的发展水平及其发展的要求。对于内容简单、容易掌握的知识，教师可以少布置或是不布置作业，切忌重复布置作业。对于学习能力强，学习态度认真和知识掌握较快的学生，老师可以不留作业，给这些学生减负，鼓动他们发展其他爱好。对于学习能力较弱，学习态度不认真和掌握知识不牢固的学生，教师可适当增加作业量。

（2）作业难度的分层

老师的作业难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生提供选择的范围。能力强的学生可选做较难的作业，能力稍弱的学生选择做较简单的作业。因此，教师要充分了解每个学生，根据不同类别的学生来设计不同的有层次、有梯度，难易有别的作业。

2.作业的布置必须清楚而且具体

如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。不能出模棱两可的题目，学生不能准确地把握题目要说的意思，容易造成误解。作业的要求内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。布置作业时要让学生弄清楚是书面作业，还是口头作业，是视听作业还是行为作业，还是综合作业。这样让学生明白做作业的目的和意义，只有让他们知道并且相信做这件事情是值得的而且会有收获的，他们才会主动积极地完成，并能从中发现收获的乐趣。

3.作业要有利于培养学生的思维能力

在语文能力结构中思维是灵魂。教师要改变以往那种一味地“死抄、死读、死记”的倾向，努力使“机械”变为“灵活”，使“死记”变为“活学”，从而使语言能力与思维能力同步发展。

课文预习在语文学习中的重要作用是不言而喻的。教师可以要求学生在阅读课文后提出几个不理解或不能完全理解的问题，并就此问题提出自己的推想。先在自己的学习小组内讨论，再求教于老师。让学生自己提出问题，自己推想答案，这样每个学生都有了提问的机会，并且都得到了较为具体的指点和解答。边种形式的作业不仅有利于培养学生良好的思维方式和思维习惯，而且能提高学生的语文修养。

总之，中小学语文作业是课堂教学的补充和延续，作为语文教师，应该清楚地认识到作业中存在的主要问题，采取有效的措施，合理地设置作业，最大限度地拓展学生的业余空间，努力培养共创造精神和实践能力，促进学生全面发展，让学生充实快乐地度过童年。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“与新课程相适应的学生语文作业设计研究”成果。

课题批准号：GS[2014]GHB1085。

作者简介：王小平，出生于1972年7月，大专学历，就职于甘肃省定西市安定区北关小学，研究方向：中小学语文作业。