谈作文教学的优化与学生习作能力的培养

钱海英

摘要：作文教学的最终目的是学生能说会写，为终生学习、生活、工作服务，因此，习作教学必须讲究实效性。我认为要从以下几方面培养学生，提高学生作文能力：一、帮助学生养成良好的阅读习惯，积累丰富的语言材料；二、创设情境，让习作成为学生的快乐；三、“模仿”对于小学生学习作文是十分必要的。

关键词：阅读习惯 创设情境 模仿

作文教学的最终目的是学生能说会写，为终生学习、生活服务，因此，习作教学必须讲究实效性。然而，在实际的语文教学活动之中，普遍存在着少、慢、差、费现象，学生一听到“作文”二字就产生畏难情绪。但只要注意方法，就能化难为易。我认为要提高学生的习作能力，可从以下几方面努力。

一、帮助学生养成良好的阅读习惯，积累丰富的语言材料

读书破万卷，下笔如有神。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，把所读的材料内化成自己的认识，从而指导自己的写作实践。因此，这就要求学生在阅读时必须养成良好的习惯：读后应能记住文章的内容，通过广泛的阅读，积累习作的素材。

一次，学生在写习作《这件事改变了我》时不会选材，不解决这个问题，一切都空谈，巧生难做无事之文！以往的这类习作要么跑题，要么因为想不到生活中鲜活事例而编造事例。于是经过一番思考，我告诉学生今天日记还是《这件事改变了我》，但不是自己写，而是阅读！看看别人写的事，我们的生活中有没有发生过。第二天，我请学生来简单说说阅读到的作文内容，学生纷纷举手发言：我原来经常因为小事怄气，有一次朋友之间因小事闹别扭，生闷气，经过老师劝导，主动道歉，两人重归于好，又感受到友谊给人带来的快乐；自己做错了事却把错推在弟弟身上，害弟弟受妈妈的打，可爱的弟弟还一如既往地叫我哥哥，让我羞愧难当，从此懂得要对自己做的事负责……学生通过阅读找到的素材真是丰富多彩。最后，他们终于领悟到可以写的事例很多，平平常常的生活小事都能写到作文中来。第二天，学生自己写的习作本收上来了，一件件生活中真实的事例展现在我眼前，学生在习作选材时终于知道了可以挖掘自身生活的宝藏！

我想，要让小学生选好材，写出情真意切的作文，首先就要引导他们通过广泛的阅读，积累习作的素材，学会从自己身边熟悉的事物中寻找写作素材，这样就可以使学生有话可说，有话想说。

二、创设情境，让习作成为学生的快乐

语文新课程标准着力强调学生习作应该突出主体的体验，“写作教学应贴近学生的生活实际”。因此，作文教学应该让学生“言为其声，文如其人”。创设情境是让学生先感受后表达，是充分利用形象为学生创设具体生动的情境，激起学生的情绪，使他们在运用语言过程中有形、有情、有境。

我在教学习作《一次快乐的游戏》时，想让学生把游戏规则、经过、结果和收获等写清楚。为了便于指导，我便决定在课堂上创设一个脑筋急转弯的比赛情境，让学生亲自参与到游戏中来，写所见所闻所感。于是，我在网上找了许多合适的脑筋急转弯题目，一切准备就绪，我胸有成竹地走进了教室，开始了习作指导。我以游戏谈话导入，学生开心得像过节一样。接下来的一步步都在预料中。随后的边回忆边指导习作，大家也呈现出了前所未有的热情。之后的写作，学生也是文思如泉涌，下笔如有神了。

这次习作是成功的，因为学生兴致盎然地投入到比赛情境中，写得都是亲身体验，真情实感。我再一次感受到，创设情境进行指导写作的好处。因此，我们要善于从学生的生活出发，从学生的年龄特点、兴趣爱好出发，创设学生生活中所爱的、易写的、易于操作、直观有趣的情境，让习作成为他们的快乐！

三、“模仿”对于小学生学习作文是十分必要的

茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习语言和各种技能的阶段，都要以模仿为阶梯。对于小学生来说，习作教学的实效性，应针对学生的特点，由“小”“仿”入手，使学生积极参与到习作实践中，这样才能提高实效。

（一）培养学生仿写词语的能力

学生习作起步练习的重点是写好句子，而句子是由词语组成的。

首先，针对课文中好词语，教师要组织学生多进行仿写练习。如：“又大又圆、又大又红”，学生可仿写出“又白又胖、又快又好”等。如果每学一课，学会一些词语，教师有意识地让学生再仿写，就会积累很多的词语。在习作时，教师稍加引导，学生便能运用自如了。

其次，习作时，激励学生仿写相关词语。如学生在描写拔河获胜时的心情时，多用“高兴”“快乐”“开心”，可以让学生到黑板上分类仿写几个和高兴意思相近的词语，先写两个字的，如“兴奋”“愉悦”等；接着，再仿写“笑眯眯”三个字的，学生仿写出了“乐陶陶”“笑哈哈”“笑嘻嘻”“乐呵呵”等；然后仿写“手舞足蹈”四个字的，学生写出了“兴高采烈”“欣喜若狂”“眉飞色舞”“欢天喜地”。通过这种形式的仿写激发了学生的兴趣，增强了他们的积极性。看到黑板上写满了表示高兴的词语，他们会真切地感受到语文的神奇，领略到祖国语言文字的丰富多彩，学生习作中的用词也不会千篇一律了。

（二）培养学生仿写句子的能力

一句或几句精彩的话巧妙地稍加变化，将此事物移为彼事物就是移物模仿。这种方法操作简单，学习容易，是学生仿写练习入门的行之有效的好方法。另外，小学课本中的某些段落是用一些比较固定的句子连接起来的。《云房子》中描绘云朵千姿百态的句式“有的像…有的像…还有的像…”这种句式整齐且读来朗朗上口。学生拿来记一场面，状一景物，能得到令人满意的效果。

（三）培养学生仿写片段的能力

教师善于授之以法，学生才会有法可依。模仿片段是写好习作的起点，让学生习作，作文的命题也要本着“小”的原则，将某一事物分割成若干小块，理清条理。我是这样来指导学生模仿写好《铅笔刨刀》的：1.师生共同审题，找出题眼。2.根椐问题共同确定写作范围。3.学习范文，理清片段写作思路。4.所写的文章要达到什么目的。这些一一落实后，再进行重点指导，以减小难度，利于学生对仿写的某一点做细致感悟。学生感悟到需观察铅笔刨刀的哪些地方，并有了一定的积累，就可以有的放矢地进行观察，继而写文章了。

总而言之，让学生会写、乐写，就要求教师要从学生的年龄特点、兴趣爱好出发，课外阅读也好，创设情境也好，模仿也好，关键是让学生喜爱参与其中，在教师的指导下轻松快乐地掌握习作技巧，最终提高习作能力。

（责编 金 东）