来自生活还原生活

吴剑军

摘要：音乐来源于生活。本文结合笔者多年教学经验，对小学音乐教学中音乐生活化进行了探索，使其来源于生活还原于生活。

关键词：小学音乐 生活化 探索

音乐把人类社会的发展历史融进一个个音符之中，记载传承着人类的灿烂文明，担负着探索人生要义的使命。生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。而事实是我们忽略了学生的生活、学生的快乐、学生的真正需要，我们的教学切断了学生的“知识世界”和“生活世界”，使教学变得越来越孤立，越来越不利于学生的终生发展。既然如此，那么在小学音乐教学中，如何使音乐内容和生活内容有机结合，激发学生音乐兴趣，做到音乐生活化呢？

一、借助游戏特点，将音乐生活化

游戏是学生表现生活、学习生活的重要方式。因为游戏能缩短学生与知识之间的距离；游戏能创设教学情景，增加教学情趣，能激发学生积极地进行思考。

在教学中有时可以借助生活经验，来突破教学难点，如我在教学《小巴郎，童年的太阳》时，为了突破切分节奏×××，我首先让学生了解新疆人民的生活习惯，骑马、放牧、射箭、舞蹈、歌唱，然后我做了拉弓箭、放手和嘴念啪的一系列动作，让学生明白这是新疆小朋友的生活内容，并进行模仿，由此体会出了切分节奏的感觉，联想到这个节奏不是空洞的，是来自于新疆小朋友的生活内容，在不知不觉中把难点解决了，顺利完成了预定目标。

我们还可以利用随处易得的生活用品如易拉罐、水桶、玻璃杯、废纸、书本、沙石等生活用品来探索自然界和日常生活中的各种声音，如：风声、雨声、雷电声、海涛声、汽车喇叭声、火车奔驰声等，来探索感知声音的音乐属性。辨别音的高低、长短、强弱，比如用玻璃杯做成“音乐水杯”，可以练习音阶的听唱，用易拉罐装上沙石做成简易沙锤为歌曲伴奏，这样的游戏，既满足了他们的好奇心，激发了学习的兴趣，又使其处处留心生活，时时关注生活，做个生活的有心人。

二、挖掘生活实际，将音乐生活化

在介绍一些乐器的音色时，我们可以引导学生感受沙球的声音好象下雨，定音鼓的轮击好象雷声，钢琴的快速琶音好象流水，长笛的三度音好象鸟鸣等等，因为下雨声、雷声、流水声都是学生在日常生活中已知的，这样能帮助学生更好地体会相应的乐器的音色。又如：在教学力度记号时，运用多媒体设计各种声音，并配以相对应的画面，如宁静的夜晚表示pp，自行车铃声表示p，打雷声表示f，使枯燥乏味的力度知识变成了美妙的音乐，使学生在愉快的课堂气氛中完成了学习任务。

三、利用动画片，将音乐生活化

在教学中，教师可以把动画片中的音乐引入课堂，作为教材的补充。最有效的是把音乐知识的难点和动画结合起来，利用动画的视角冲击力，吸引学生，解决难点。

比如，学生最喜欢的喜羊羊，就可以做成一个课件：喜羊羊要去参加森林聚会，可灰太狼要刁难她，设置了由二分音符、四分音符、八分音符组成的节奏短句作为障碍，引导学生如果唱出（拍出）节奏短句就帮喜羊羊越过障碍，最后在一片欢呼声中顺利越过障碍，一起唱起了主题歌，学生在不知不觉中学会了节奏的变化。

四、借助流行音乐，将音乐生活化

大众音乐文化以它全方位、形象化和娱乐性质，吸引着学生的感官。不可否认，在这些音乐里不乏思想性、艺术性统一，趣味性和时代感很强的作品。如今的音乐教师不仅要在课堂上教音乐，而且首先要成为学生音乐生活的指导者。因此，教师可以从学生的需要出发，联系学生的生活环境设计教学，增加与现代社会生活关系密切的流行音乐、影视音乐、网络音乐等内容。在教师的积极引导下，学生就会从自己有兴趣的体验里获得知识与能力，把学习看成是愉快而有意义的事。如：通俗音乐与现代生活关系比较密切，学生也普遍喜爱这种音乐形式，我们可以尝试着让流行音乐成为教学内容的一部分。选择积极向上、优秀的流行音乐作品，象《感恩的心》《好大一棵树》《爱的奉献》等歌曲进行教学。当然，教师要选择好内容，避免一些格调低下的东西。

五、鼓励学生将生活音乐化

音乐来源于生活，反过来我们能不能引导学生将生活音乐化呢？如果在学生的生活中到处是歌声，在许多场合、地点用歌声，可能会更幽默、生动。学生的生活将会变得生动有趣，真正做到与音乐同伴，随歌声成长。例如充分运用校园广播的优势，在课余时间播放一些轻音乐和世界名曲，让学生在课余时间，充分调节紧张的学习神经，学生在班得瑞的《春野》中仿佛在花丛中穿梭，闻到了花海的清香，又仿佛乘着音乐的翅膀，穿越时空，欣赏着异常美丽的风光。学生又在理查德的钢琴声中感受到了午后温暖的阳光和和煦的春风。

一些名曲的旋律弥漫在空中，不经意间在学生们的心里生根了。在课堂上当教师再次介绍这些名曲时，学生忍不住跟着旋律哼唱了起来。“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”，学生在音乐声中享受到了不一样的生活情趣。

我还让学生在课堂上用音乐来表达自己的心情，如为短片《我的一天》配乐，让学生根据起床——上学路上——学习——放学回家——休息的情节，用了解的音乐来配乐。有学生起床用了闹钟铃声，上学路上用了《上学歌》来配乐，还有同学用了《一分钱》《敢问路在何方》，上学路上学生则用起了《水花花，泥巴巴》《读书郎》，安心学习选用了《雨中》，放学回家用萨克斯曲《归家》，休息用了《摇篮曲》等等，学生各抒己见，配乐的效果令人出乎意料，耳目一新。

音乐来源与生活，与生活与时代密不可分。音乐教师要在音乐与生活之间架起桥梁，把生活经验音乐化，音乐问题生活化、实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，让音乐回归生活、回归自然。我们只要恰当地运用生活化的教学方法，我们的音乐课堂也就成为了充满生机和活力的课堂，成为学生喜爱的课堂，这样小学音乐课堂才会更好地提高教学效果。

（责编 金 东）