高中英语自主学习能力培养策略研究

李忠芳

在新的时代背景下，自主学习不仅能使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且能为其终身学习奠定良好的基础。因而，在学校教育中积极倡导自主学习已经成为一个世界性的教育改革潮流。联合国教科文组织指出：未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的主人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。就高中英语教学而言，培养和发展学生的自主学习能力，是英语语言学习方式和教学方式的重大变革，也是新一轮高中英语课程改革中亟待深人探讨的重大课题。在此，笔者结合自己的高中英语教学实践，对如何培养和发展高中学生的英语自主学习能力进行初步探讨。

一、提高教师的全面素质，转变教育观念

江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。学生创新能力的培养是通过学习的两个过程获得的：一是在学生获取知识的过程中培养；二是在学生运用知识的过程中培养。没有自主，哪有创新？如果学生的知识是通过教师的灌输，而不是通过自主学习获得，就毫无创新可言。另一方面，如果我们只重视知识的讲解，不重视由浅入深、形式多样的英语交际活动的创设，学生的创新能力培养也无从谈起。因此，改变学生获取知识的过程。培养学生自主学习英语的能力，是培养学生创新能力的重要途径。而树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基与转变教师行为的先导。我们应认识到教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。

二、以学生为学习的主体，在教学过程中突出其主体地位

学生是学习的主体，教师在教学中应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。首先，教师应引导学生制定明确的学习目标，培养积极的学习态度和自主学习的能力，并做到对知识活学活用。其次，让学生认清自己在学习中的主体地位，主动地学习和接受教育，积极向老师质疑、请教，帮助自己完成学习目标。再次，教师要根据教学的内容和学生的实际情况，设计合理的教学方案，调动起学生学习的主动性、创造性，让学生在和谐的氛围中主动地进行合作和探究性的学习。

三、循序渐进，帮助学生掌握高中英语自主学习的基本策略

所谓学习策略，主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会并掌握的规则、方法和技巧；它是一种在活动中思考问题的操作过程；它是认知（认识）策略在学生学习中的一种表现形式。就英语学习策略而言，英国学者Malley和Charnot的观点比较具有代表性，他们将英语学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略和交际调节策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用，认知策略用于学习语言的活动之中，交际调节策略为学习者提供更多接触语言的机会。

在高中英语的教学中，结合高中英语新课标的要求，我对学生的学习策略进行了以下几个方面的指导。1.通过问卷调查的方式，了解学生学习策略的现状。调查发现，大部分高中学生都比较缺乏英语学习策略，尤其是他们对主动使用学习策略提高学习效果的意识较差。2.从学生学习策略的现状出发，帮助学生掌握高中英语自主学习必要的基本策略。自主学习的基本策略包括：如何制订具体、详细的自主学习计划；如何运用语言学习策略和技能；如何对学习进行自我评价和自我监控。具体的语言策略和技能包括：培养学生的拼读能力，强化其英语自主学习能力的立足点；综合运用“词根记忆法”“联想记忆法”“比较记忆法”“情景记忆法”等多种记忆法，突破英语单词的障碍；尽可能在真实的语境中进行交往活动，引导学生自己发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则等。3.运用多元智能理论，指导学生根据学习内容和个人学习风格的不同，选择适合自己的学习策略，培养学生的自立品格。4.定期举行座谈和讨论，让学生彼此交流学习方法和心得，了解每个学生学习策略的使用情况，及时进行个另辅导。在此基础上，为每一位学生建立英语学习的成长文件包，把教师对学习策略的指导纳入科学的管理程序。

四、重视“评价”机制，鼓励学生自我提高

评价是英语课程的重要组成部分。教师应根据学生的实际情况以及自己的教学目标、教学内容等设计出适合自己教学和学生学习的评价体系，制定切实可行的评价标准。通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而不断调整学习策略，促进自主创新能力、语言运用能力的全面发展。

在课堂教学中，教师应多关注学生在学习英语过程中的表现，对学生学习英语的情感、态度、学习策略等方面的发展做出评价，并对学生加以正面的引导和激励，引导他们对过程性评价的重视。同时，教师也应对自己的教学过程进行自我评价，反思并调整自己的教学计划以满足学生的内在需求。教师重视教学过程和学习过程的评价，有利于学生情感和人格的培养，有利于学生的自我发展，在学生自我发展的同时，也必将促进他们更加自主地学习。

五、积极开展课外活动，充分发挥学生的创造力

自主创新的英语教学不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。一方面它能巩固学生在课内学到的语言知识，另一方面有助于扩大学生的知识面，充实学生的业余生活及开发学生的学习潜能。因此，教师应根据高中生的个性特征、知识水平等方面的差异，设计出不同层次的课外活动，鼓励学生人人参与和自主选择，把学生从紧张繁忙的课堂学习中解放出来，让他们积极主动地投身到丰富多彩的课外活动中去，满足他们自我发展的需求。可开展的课外活动有英语唱歌、演讲比赛、英语书法比赛、看英文影片写心得体会、读英文小说作笔记摘要、制作多媒体英语课件等。学生可根据自身的实际情况，自主选择和参与。

英语自主学习作为一种能力，其形成和发展要经历一个渐进的、相对漫长的过程，因此，我们应该把自主学习能力的培养作为一项长期的任务，渗透到学生日常的学习和生活之中，并需要全体教师和学校领导持之以恒地共同努力。

注：中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题 编号：HB0306

（责编 张景贤）endprint