浅谈如何构建和谐的师生关系

索金丽

摘要：当前师生关系存在着不同程度的扭曲，建立和谐的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件，同时又是新课程实施与教学改革的内容和任务。要创建和谐的师生关系，教师应热爱学生；学会倾听和欣赏；学会宽容；一视同仁，公平民主；创造宽松的教学氛围。

关键词：师生关系 扭曲 和谐 爱 宽容 欣赏 教学氛围

在当前应试教育的大环境中，师生关系存在着不同程度的扭曲。有的是紧张型的师生关系：教师以自我为中心，恪守师道尊严，不尊重学生，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴；有的是冷漠型的师生关系：教育教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是漠然处之；有的是庸俗型的师生关系：教师对学生过分迁就，该严不严，该管不管，甚至迎合学生，使纯洁的师生关系变为庸俗的师生关系。要转变这些扭曲的师生关系，我们就需要建立和谐的师生关系。

建立新型的和谐的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件，同时又是新课程实施与教学改革的内容和任务。古语云：“尊其师，重其道；亲其师，信其道。”要想成为一名出色的教师，必须与学生建立和谐的师生关系。那么，教师如何才能把与学生的关系处理好，构建和谐的师生关系呢？

一、热爱学生

教育需要爱，也要培养爱。“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位学生都得到应有的爱。

热爱学生是教师的天职，教师在将自己的知识传授给学生的同时，应坚持以德育人，以爱育人。给学生奉献的爱越多，就使师生感情越深，学生就更亲近教师，乐于接受教师的教育，因为师爱永远蕴含着崇高的使命感和责任感。因此，有人言：“教育事业是情的事业，是爱的事业。”师爱是伟大的，神圣的。师爱是人类复杂感情中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

二、一视同仁，公平民主

一个班级有几十个学生，由于学生父母受教育程度、家庭状况、贫富等因素的不同，导致学生个体存在很大的差异。那些成绩好，活泼可爱，人见人爱的学生，往往会受到教师的偏爱。其实，教师这种不自觉的行为，不但会使这部分学生产生优越感和骄傲情绪，而且会严重损害教师在学生心目中的形象，影响和谐师生关系的形成。

孔子倡导“有教无类”的教育思想已有两千多年的历史，这种思想在我们的教育法中也得以体现。教师对待学生要一视同仁，公平公正，这不仅是衡量一个教师是否优秀的标准，而且对是每一位教师的起码要求，它对于建立和谐的师生关系尤为重要。特别是当一些班干部、成绩好或一些平时表现不够好的学生与他人发生摩擦时，教师绝对不能偏袒或故意指责任何一方。另外，在班干部任用和班级管理上，老师不能搞专制，要充分发扬民主。在对学生的评价上，教师全面考核，要做到公平、合理。

三、学会倾听和欣赏

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么；有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下教师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加教师的亲和力，使其“亲其师，信其道”，学会倾听。

在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。有位哲人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个教师都能做到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。

四、学会宽容

对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的学生也要处理慎重，不能“一棍子打死”，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。我一般不处分学生，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳；宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈；宽容是仁爱的光芒、无边的福分，是对别人的释怀，也是对自己善待。教师拥有了宽容的胸襟、品质和智慧，就没有看不顺眼的学生，就没有容不下的学生，就找到了师生关系和谐的法宝。

五、创造宽松、愉悦的教学氛围

为学生营造和谐、融洽、宽松、平等、自由的学习氛围，鼓励学生积极思考，允许有不同的意见，并对学生“智慧火花”和“灵感”及时给予肯定，使学生真正成为学习的主人，创设师生心理相融、合作交往的课堂气氛。心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有促进作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展，使师生关系融洽。因此，教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。

和谐社会需要和谐的师生关系，和谐的师生关系直接影响着教学质量的提高和学生的健康成长。良性师生关系的建立有赖于我们每一位教育者为之不懈地努力奋斗。

参考文献：

[1]罗五金.班主任之友：小学版，2008.

[2]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

[3]赵宏义.中小学教师职业道德修养.东北师范大学出版社，1998.

[4]梁平.新课程与学习方式的变革.北京师范大学出版社，2001.

（责编 金 东）endprint