开发社区资源营造良好育人环境

邵红

摘 要：社区是学校教育教学改革的一个重要支撑点，是学校推进素质教育的大课堂。如何从社区实际出发，挖掘、整合社区的各类教育资源，积极开发社区广阔的空间，优化学校、家庭、社会的德育环境，本文从社区教育资源的开发步骤、运用程序以及开发系列课程资源三个方面，对开发社区资源，搞好青少年教育进行了阐述。

关键词：社区资源 开发 青少年教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（b）-0154-01

教育是一个庞大的系统工程，它不单是学校的事，从宏观上讲是全社会的事，从微观讲是社区的事，社区是学校教育教学改革的一个重要支撑点，是学校推进素质教育的大课堂。因此，从社区实际出发，挖掘、整合社区的各类教育资源，积极开发社区广阔的空间，优化学校、家庭、社会的德育环境，形成强大的社区德育合力，让学校、家庭、社会共同参与育人，参加管理，营造出良好的社区育人氛围，使青少年时刻都在这开放的环境里，良好的网络中受到教育，得到制约和陶冶，从而健康地成长。

1 社区教育资源的开发步骤

1.1 加强社区教育资源的调研

通过对我区社区的教育资源现状的调查、走访，了解社区教育资源的分布情况及资源类型，进行分类、整合。

1.2 挖掘社区资源的教育价值

以“生活即教育、社会即生活、教育做合一”的教育理论支柱，筛选蕴含教育价值的社会生活资源，锁定有教育价值的社区教育资源为研究目标，细化研究范围，主要包括以下几个方面：《生活教育理论与社区资源教育价值开展研究的理论支持意义》、《家乡名人资源的教育价值研究》、《社区现代名人教育价值开发研究》、《社区传统思想教育价值开发研究》、《社区青少年校外教育课程开发》等。

2 社区教育资源的开发内容

沙河口区是大连市人口大区，是大连市区西部的商业贸易、国际会展博览和国际金融商务的中心区；同时也是科技文教的中心区，科教资源丰富，有大连理工大学、大连海事大学、辽宁师范大学、大连交通大学、大连化物所等数十所高等院校和科研机构。整合、开发、利用特有的地方的人文资源、科技资源和新闻媒体资源，丰富青少年社区教育的内容和方式。因此在我们从以下几个方面探讨社区青少年教育课程资源的开发。

2.1 开发科普课程资源

大连许多著名的博物展馆，如：大连自然博物院、圣亚海洋馆、大连展览中心等等，开发这些博物展馆的教育课程资源，可以使青少年了解大连自然、历史，感悟百年滨城的美，汲取丰富厚实知识营养。使青少年了解了沙河口的历史，欣赏沙河口的迷人风光，提高了热爱家乡、保护生态环境的认识，激发了保护环境，让家乡更加干净、美丽的激情！

如黑石礁街道社区学校的“青少年科普教育基地、娃娃科学院”利用社区活动课时间，让青少年做科研的小主人，走向自然，走近科学，动手操作，大胆实践。这一娃娃系列社区科普课程资源极大地激发了学生创造热情，陶冶了学生情操，培养了学生创新能力。

2.2 开发思想道德教育课程资源

高玉宝等老前辈居住的老干部休养、干休所、劳模楼等这些革命前辈和先进人物的光辉事迹都是爱国主义和革命传统的好教材，开发这思想道德教育课程资源具有十分重要的意义，青少年们的心灵受到震撼。一届届的学生在这里得到心灵的陶冶，爱国情感得以升华。

2.3 开发驻地单位课程教育资源

沙河口区驻地部队多。我们充分运用这一独天得后的优秀德育课程资源，对青少年进行革命英雄主义和革命传统教育。如各学校新生入学请驻地部队进行军训，上好德育第一课。通过军训培养学生的集体主义的精神；增强学生严明的组织纪律的观念；锻炼学生的吃苦耐劳的作风；营造学生的团队合作意识。开展了共建德育基地的活动，部队帮助学校成立了少年军校，学生们定期到部队进行军事训练，接受国防教育，增强了国防意识，提高了组织性和纪社律性。

与海军某部联系开发了海洋国防教育德育课程。从“海洋国土、海洋生物、海洋资源、海洋生态、海军风采、海军建设”等方面对学生进行海洋国防教育，潜移默化地受到教育。社区还专门设立国防教育宣讲教室，配合学校校本课程与校本读物，设计制作了国防宣讲展览，从文字、图片、实物（各种舰艇模型与海洋生物标本）等方面对学生国防教育。

2.4 开发街道社区德育课程资源

在课题研究中，各学校与社区携手共建，开辟生活化育德环境，搭建平台；组织学生参与创建文明社区誓师会，提高主人翁意识；与社区街道联合开办学生模拟法庭，开展学法守法自我教育；与区法院青少年庭联合组织家长学校，开展法制专题讲座；开发社区的特色资源开展德育教育。在活动中，学生之间的人际关系、团结协作精神得到充分发展，他们懂得了配合，协作，互相谦让。社区为学生开辟了一个实践、体验的大舞台，让学生充分展示自己，在丰富多彩的活动中，学生们开阔了视野，培养良好的身体素质和心理素质。同学们就是在这种不留痕迹的教育氛围中，产生了心灵感悟，将说教与灌输变成了心灵的沟通与情感的交流。枯操的道德要求，变成了无形的渗透和正向的激励，学生的品德修养得到了提高。

3 社区教育资源的运用程序

3.1 成立相关机构

通过成立由社区教育学院及街道牵头，社区内学校、机关、部队和企事业单位负责人参加的社区教育委员会，并建立若干个教育联系线，打开学校与社区内的教育通道，构建社区教育网络。成立社区家长学校，成立校委会。

3.2 确立工作重点

根据社区教育不同教育资源，建立各种类型社区教育基地，确立社区教育目标和实施方案。（学校与社区之间建立一种双向合作与交流关系，确定共同育人的目标和方案。）从而探索社区教育的有效途径。着力点应放在以培养学生创新精神、人文精神、公民意识、实践能力为重点，有计划地开展丰富多彩的思想政治、道德品质、文体科技竞赛等教育活动，真正使基地成为学生创新教育实践行的依托，达到素质教育社区化目的。

3.3 拓宽原有渠道

依靠社区各中小学力量，在我区原有的少年警校，少年团校的基础上，拓宽其组织，办好社区少年警校、少年队校、少年团校。

3.4 坚持双向服务

学校坚持服务于社区，定期或不定期地开展优化社区环境的社会实践活动，如：争创文明社区，建立良好地文化环境，美化社区自然环境，净化生活环境等。

新课程标准明确提出：课程资源的开发由国家、社会和学校共同完成。社区资源得天独厚的教育价值是构建具有社区特点的校本课程资源重要渠道之一。社区资源的挖掘并利用，有助于学校与社会紧密联系、有助于学生的学校生活与社区生活有机结合，有助于校本课程的开发和课程资源的拓展。

参考文献

[1] 黄志坚.优化青少年成长的社会文化环境[C]//“面向新世纪的青年与青年工作”征文研讨会论文集，2001.

[2] 杨蔚.在市场经济条件下的城市社区建设[C]//贵州省社会学学会“21世纪贵州社会发展研讨会”，2001.endprint