民族地区高校教风学风建设存在的问题及对策

魏伟

摘 要：教风与学风相互影响、相互制约，优良学风是优良教风的必然要求与最终结果。本文分析了目前民族地区高校教风学风建设存在的问题，就如何加强教风学风建设提出了切实有效的对策。

关键词：教风 学风 问题 对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（b）-0229-02

教风是高等学校培养学生、提高教书育人质量的一个重要因素，所体现的是教师履行职责的职业道德和思想风尚的高低以及教师教学水平高低和治学态度的严谨与否。学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所大学的气质和灵魂，也是一所大学的立校之本。学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。教风与学风是相互影响、相互也制约的。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，没有好的教风就没有好的学风，学风建设就会成为一句空话，教学质量也没有保证。

吉首大学创办于1958年9月，是位于湘鄂渝黔边区大湘西区域内一所具有地方性、民族性特色的省属综合性大学。近年来随着高等教育的深入变革，高校之间的竞争将越来越激烈，学生的就业形势非常严峻，由于受各种因素影响，学校教风学风出现了一些问题，如何加强教风学风建设，构建长效机制，努力营造学校从严治教，从严治学的良好氛围，已迫在眉睫。

1 民族地方高校教风学风存在的主要问题

1.1 教师责任心不强，敬业精神淡薄

学校部分教师对工作没有责任心，纪律散漫，满足现状，不备课，教学内容和方法单一、陈旧，上课照本宣科，没有教案、随意性大，有的甚至迟到、早退，随意调停课，主要精力不在学校、课堂和学生身上，由于学校科研的奖励力度比教学大，造成大部分教师只注重自身科研成果，对课堂和实践教学活动应付，害怕由于自身原因导致学生成绩不理想而在考前划重点。有的教师只教书不育人，对学生上课迟到、旷课、玩手机、睡觉等现象不闻不问，视之任之，对学生不关心，不交流，不理解，不引导，不管理，甚至在课堂上怨天尤人，说三道四，大肆宣扬非主流价值观念。这些在每学期召开的学生代表座谈会和学生教学信息员反馈意见里都有反应，学校督导及教务处人员进行学风教风检查时也发现了不少问题，这些都影响了学风建设。

1.2 人才培养方案部分课程设置不合理，学生学习积极性不高

人才培养方案是人才培养的总体设计蓝图，是学校组织与管理教学的主要依据和纲领性文件，是人才培养质量的重要保证。然而，吉首大学有的学院对人才培养方案的重视程度不够，造成课程设置与社会现实脱节，培养的人才难以满足市场需求，部分专业课程理论课多，实践课少，学生动手能力较差。任课老师对专业的培养目标不甚清楚，学生对自己将要被培养成什么样的人，未来几年要学习的课程有哪些，同样也知之甚少，这些影响了学生的学习积极性。

1.3 缺乏明确的学习目的，学习态度不端正

学校一部分大学生的学习目的不明确。有的学生学习主动性不够、积极性下降、精力分散、不能严于律己。有的学生只是为了混一张文凭，而混学分。有的学生认为现在就业难，压力大，找个好工作全靠关系，没有关系学得再好也找不到好工作，不如不学，得过且过。

1.4 学习纪律松懈，作风疲沓

目前，吉首大学学生组织纪律性不强，学生经常出现违纪、考试作弊等不良现象，严重破坏了校园风气。具体来看：有的学生上课迟到、早退，甚至旷课现象，在课堂上大声喧哗，严重影响了课堂纪律；有的学生在课上玩手机、听音乐、看杂志、睡觉等；还有的学生不认真完成作业，经常出现抄袭现象，考试时抱有侥幸心理，作弊现象时有发生。

1.5 校园文化、学术气氛不浓，学习氛围较差

校园面貌、环境、学习氛围等都潜移默化地影响着学风。由于学校受地域制约，条件相对较差，又远离大城市，校园文化建设缺少人文关怀，内涵丰富的人文艺术类和学术科技类活动相对较少，加之文化艺术类师资力量薄弱，文化育人功能发挥得不好。

2 民族地方高校教风学风建设对策

2.1 不断修订人才培养方案，把握顶层设计

学校自2008年实行学分制以来，每年都要修订人才培养方案，修订重点放在专业核心课程和主要实践教学环节，确保人才培养方案的科学性、规范性和操作性。还适当增加实践教学环节课时，加大对教学基础设施的投入力度，改善实验用房不足的局面，加大教育教学改革的力度，通过产学研合作，新建一批校外实践教学基地。在修订之前还应召开学生座谈会，了解学生对专业的需求，进行市场调研，适当调整和优化课程结构。任课老师应了解了本专业的整体培养目标、课程设置特等内容，学生入校时就对学生进行人才培养方案讲解，让其对本专业有一个宏观的认识，了解本专业所学的课程以及培养目标。所以，只有把握好顶层设计，才能保证教学质量，达到教学目标，才能为优良教风、学风的形成奠定基础。

2.2 狠抓课堂教学，确保教学质量

课堂教学是按照教学大纲具体组织的教育教学活动，是教与学的主要方式，也是教风学风建设的主要阵地。因此，改进课堂教学，提高课堂教学效果，形成好的课堂教学风气是加强教风学风建设的重要内容。提高课堂教学质量，可以从四个方面入手：一是教师要更新教育理念，加强对教学内容、教学方法和教学手段的研究和改进，合理应用现代化技术与手段组织教学。二是规范教学管理，明确教学各环节的质量标准及教师的职责与任务，杜绝教师旷教、迟到早退等现象，保证各类教学文件规范齐全，备课、上课、作业布置与批改、辅导与答疑等环节符合教学要求。并且，要求教师严肃课堂纪律，对于违反课堂纪律的学生教师应给予制止并妥善处理。三是加强教学监控，实行评教评学和听课制度。督导员、学校领导、教务处领导及工作人员、院部教学管理人员等都要深入教学第一线，及时发现课堂教学过程中存在的问题，并反馈至教师个人。对一些主要精力不在教学上、不负责任、教学效果差的教师要令其限期整改，与年终考核挂钩。四是高校的激励机制与奖励政策，应当充分体现教学成果的价值。学校在发岗位津贴或职称评定时，应当将教学成果与科研成果同等对待、同等奖励，甚至要向教学倾斜。由此激发教师努力从教的积极性，营造优良的教风。

2.3 推进考试改革，树立良好学风

考试是高校教学工作的重要环节，是评价和改进教学质量的有效手段。目前，吉首大学课程考核形式较为单一，期末考试占70%，平时占30%，由此也带来一些负面效应：学生只关心期末考试，而平时学习无任何紧迫感，临近考试就要求教师划定考试范围。有些学生怕考试不及格或是为了争取某些奖励，滋生了考场作弊的不良作风。要突破这种局面，科学地评价教学效果，就必须进行考试改革，形成多样化、全程性的考试方式。首先，把考试考核贯穿于整个教学过程中，建立形成性考试制度。平时考核包括作业、课程论文、课堂讨论发言、实验、考勤等多项内容。这样一来，学生的成绩就分散于平时的学习过程当中，这对于促使学生注重平时的学习，改善学风，提高学生自主学习积极性具有很大的促进作用。其次，改革期末考试方式，提高考试命题质量。在考试方式上打破单一的考试模式，突出多样性和针对性。根据不同专业和课程的性质和特点，灵活运用开卷、闭卷、笔试、口试、操作、设计、论文、报告等各种考试形式和方法，对学生的知识、能力情况进行全面考试。最后，要严肃考风考纪，考场安装屏蔽仪，监控设备，金属探测仪等设备，对考试违纪或者作弊惩罚要加强威慑力。

2.4 加强校园文化建设，开展学术、竞赛活动，营造浓厚学习氛围

营造浓厚的校园学术科技氛围，充分调动学生自主学习的积极性。首先学校应更新理念，建设文化校园，让学生在文化传承与创新中提高修养；建设创新校园，形成了以大学生科技创新实践中心、大学生创业园为主要平台的创新实践基地，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。积极鼓励教师举办高水平的讲座、报告，开设素质选修课，吸收部分专业基础扎实、有一定科研能力的学生参与教师的课题研究和实践活动，多组织学生学生参加校级、省级、国家级的学科竞赛，大学生研究性学习与创新实验项目的申报等活动，从而营造浓厚学习氛围。

参考文献

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[2] 马凯，黄金林，张鸣放，等.应用型高校教风学风联动模式的构建[J].长春工程学院学报：社会科学版，2012（1）：136.endprint