高职院校青年教师素质开发途径研究

李茜

摘 要：高职青年教师的素质开发工作关系到青年教师的成长和高职教育的质量。应根据青年教师不同发展阶段的需要进行全面系统的培养，采取灵活多样的方法，开辟多种素质开发途径，覆盖青年教师职业成长轨迹。

关键词：高职院校 青年教师 素质开发

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（b）-0225-02

Abstract：Quality development of young vocational teachers are important for both faculty team and higher vocational education. We should develop various ways with flexible approach to foster young teachers from a comprehensive and systematic view.

Key Words：Higher Vocational College；Young Teachers；Quality Development

随着高等职业教育的快速发展， 师资队伍整体素质建设逐渐成为影响和制约高职教育质量提升的重要因素。青年教师作为高职师资队伍的重要组成，肩负着培养高素质应用型技术人才、延续高职教育发展事业的历史使命，其整体素质的好坏直接关系到高职师资队伍建设的成败。因此，如何做好高职青年教师的素质开发工作，成为高职教育工作者迫切需要研究和解决的课题。

1 素质开发的内涵

高职青年教师的素质具有整体性，包括职业素养和综合素质。职业素质分为教学能力、实践能力和科研能力三个方面。其中教学能力又包括学科知识、教育理论、授课技能等。实践能力强调动手操作技能，作为高职院校的青年教师，必须具备较强的专业实践技能和动手操作能力，以满足职业教育的需要。综合素质是指高职青年教师的思想道德水平、敬业精神、服务意识等意识形态的总和。[1]

素质具有可塑性，这为素质开发提供了基础。素质开发是指有目的、有计划地对高职青年教师进行培养、培训，逐步形成、巩固及提升其职业素养和综合素质的过程。

2 高职青年教师素质开发的基本原则

2.1 以人为本的原则

以人为本，就是以青年教师的成长、发展为本，这是素质开发的根本。人既是素质开发的主体，又是素质开发的对象，因此人的因素在素质开发中占有重要地位。高职院校要充分发挥青年教师的能动性，尊重青年教师的价值，促进青年教师的全面自由发展。以人为本的原则应该贯穿于素质开发的各种途径之中，体现出对青年教师的尊重、理解和信任，并能有效地为青年教师的全面发展服务。

2.2 双重激励原则

如何在素质开发上调动青年教师的积极性和主动性，提高素质开发的工作效率，是值得我们深思的问题。物质激励关系着人的切身利益，满足人日益增长的物质生活需要，能起到迅速且明显的激励效果。但人不仅仅具有物质属性，还有思想性和精神追求，因而只采用物质激励达不到持久的效果，需要兼顾荣誉激励、情感激励等精神激励措施，从较高层次上激发青年教师的荣誉感和使命感，这样激励深度广，维持时间长，效果更加显而易见。把精神激励和物质激励有机结合起来，使物质激励的精神价值得以发挥，使精神激励的物质支持得以显现，灵活运用双重激励强化青年教师的素质开发工作，才能够彻底调动青年教师的主观能动性。

2.3 公平性原则

素质的开发要兼顾公平性原则，即每个青年教师都有机会参加师资的培养和培训。如果仅有部分表现突出青年骨干参加素质开发，固然对提高青年教师专业水平、提升青年教师业务素质有一定的帮助，但这种有限的帮助非但难以扩散开来形成整体队伍素质的全面提升，反而还对部分青年教师的心理和情绪上产生不良的影响，因为这变相剥脱了在教学、科研等方面不占优势的青年教师学习进步的机会。确保全体青年教师享有公平参与学习和培训的权利，是素质开发工作良性运转的基础。

3 构建高职青年教师素质开发的多元化途径

素质开发的内容丰富，形式也应多元化，不能拘泥于某几次或某一系列的培养培训活动。应遵循青年教师职业发展、个人成长的规律，根据不同发展阶段的需要进行全面系统的培养，采取灵活多样的方法，开辟多种素质开发途径，覆盖青年教师职业成长轨迹。

3.1 实施青年教师入职培训，强化教育理念

高职青年教师的素质开发贯穿于青年教师的整个成长过程，其起点始于入职时期。入职培训至少为期一年，是新教师走上工作岗位的前期培训，也是青年教师素质开发过程中的第一个环节。第一要让青年教师熟悉校园文化，了解学校的各项规章制度，提高文化认同感和心理归属感，顺利实现从“学生”角色向“教师”角色的心理转变。第二要让青年教师系统学习教育教学基础理论和技能，掌握高等教育学、心理学理论和现代教育技术，熟悉高职教育发展规律，树立良好的教师职业道德和团队协作精神，培养沟通技巧和与学生交流的能力。第三要让青年教师正确树立职业生涯的规划。青年教师能否在入职初期树立终身教育的理念，对其后续的职业发展至关重要。青年教师要正确认识自己的长处和不足，发挥长处和优势，弥补短板与不足，有意识地逐步自我提升，把握职业发展的方向。

3.2 发挥老教师“传帮带”作用，促进青年教师快速成长

青年教师由于经验不足，不仅需要学习教育理论，更需要掌握教学技能和沟通技巧，提高课堂应变能力和学生管理能力。要选拔一批教学质量高、政治素质过硬、工作经验丰富的老教师，作为导师“一对一”或“一对多”地结对指导青年教师，引入“传帮带”动力机制，强化经验的交流与传承，发挥团队的叠加互助效应。一方面，老教师通过言传身教，使得青年教师在耳濡目染中提高自身修养，遵循师德规范，树立敬业精神。另一方面，老教师具体指导青年教师如何进行课堂教学，如何设计教学计划，如何开展教学研究工作，提高青年教师的业务能力和教学水平，帮助青年教师尽快地融入学科教学队伍，缩短职业适应期。同时，老教师还要根据青年教师个人特点、学科发展和学校发展的需要，指导青年教师明确自我定位和发展方向，制定有特色的详细培养计划，促进青年教师全面迅速成长。endprint

3.3 强化青年教师教学基本功，提高课堂教学质量

教学基本功是高职教师职业技能的核心要素，也是青年教师亟待掌握的基本技能。[2]首先，组织青年教师听课观摩，开展集体备课、小组试讲和相互评课，向导师学习教学方法、教学规范、教学艺术。教研室要经常开展教学经验的交流，共同探讨授课技巧，开展教学法研究，形成“人人钻研教学工作”的积极氛围，让青年教师认识到提高教学能力对实现自身价值的重要意义。其次，大力开展青年教师说课比赛、青年教师教学基本功竞赛、多媒体课件比赛、微课比赛等各类教学比赛，从教学内容、教学方法和教学效果等方面对青年教师进行综合评比，引导青年教师通过教学比赛去形成和提升自己的教学理念，研究教学规律和教学方法，磨砺教学基本功，提高授课水平和业务能力。最后，要求青年教师定期总结汇报教学研究情况，交流学习心得，明确教学中的优点与不足。组织青年教师外出学习交流，开拓眼界，丰富视野，及时掌握教研动态和教改信息，提高教育教学质量。

3.4 建立青年教师行业进修制度，提高专业实践技能

通过入职培训、导师结对，青年教师的综合素质和教学能力得到了巩固和提升。但高职教育的目标是培养技术应用型人才，实践技能的培养是青年教师素质开发的关键一环。行业挂职锻炼、顶岗实践，丰富青年教师的实践知识和实践经验，是开发青年教师职业素质的重要途径。要鼓励青年教师去行业调研、实践锻炼，营造良好的行业实践氛围。选派理论功底扎实的青年教师赴行业进修，让他们深入学习专业操作技能，汲取行业管理经验，了解行业发展动态，掌握前沿科技信息，使之真切地了解专业教学与行业需求之间的差距，使之能够紧密结合行业实践完善自身知识体系，全面提升职业素质，从而更好地开展教学活动。此外，还要灵活计算青年教师的工作量，调动青年教师行业进修的积极性。适当减轻青年教师在校教学任务，并将企业进修实践折算成一定工作量，解决进修教师的后顾之忧，使之安心投入行业进修，专心提高实践技能。

3.5 鼓励青年教师提升学历，优化知识结构

随着高职教育的发展，高职院校竞争的加剧以及社会受教育层次的提高，学历更新成为青年教师促进个人发展、全面提升素质过程中迫切需要解决的问题。要求青年教师树立“终身教育”的学习理念，积极提高学历层次，优化知识结构，筑牢知识理论基础。鼓励青年教师到国内外知名高校和研究机构学习和研修，通过在职、脱产、半脱产等形式取得与所在专业相关的更高学历和学位。要制定青年教师学历进修管理办法，采取减轻授课任务、报销部分学费、学历与收入挂钩等形式给予时间和资金支持，激发青年教师提升学历的内在动力。

3.6 树立青年教师科研意识，促进可持续发展

科学研究是青年教师教学工作的“活水源泉”，也是提升其职业素养的重要手段。第一，要树立和增强青年教师从事科研的意识和自觉性，明确科学研究对其未来发展的重要意义。通过开展科研形势教育、学术交流、科研沙龙等活动，加强科研工作的经验交流，营造浓厚的科研氛围，提高青年教师的参与意识，增强责任感和紧迫感。第二，要积极开展科研方面的培训和指导，从学校科技处和系部教研室两个层面，对青年教师从论文的选题与撰写、课题的设计与申报、研究的步骤与可行性等方面给予全方位的指导，将其引上良性的科研工作轨道。[3]第三，要完善科研制度和保障机制，提供经费和时间保障，并对表现突出的青年教师进行物质和精神层面的奖励，加大青年教师的投入力度。第四，要重点培养青年科研骨干，组建科研团队，增加集体科研、团队攻坚能力，打破青年教师“孤军奋战”的壁垒，从而拉动整个青年教师队伍的科研成长。

总之，构建高职青年教师素质开发的多元化途径，全方位、多角度地覆盖青年教师职业发展的全过程，不仅促进高职青年教师全面成长，而且提升高职师资队伍的整体素质，开发教师队伍的潜力，提高高职教育的竞争力，值得我们深入研究和应用。

参考文献

[1] 张红丁.强化高职教师综合素质培养的思考[J].天津职业院校联合学报，2013（2）：11-13.

[2] 李琳，梁燕.工学结合下高职青年教师教学能力培养途径分析[J].中国职工教育，2013（16）：25-27.

[3] 洪霞，汤晓华.校本培训促进高职青年教师专业化发展研究[J].中国职业技术教育，2013（7）：6-8.endprint