浅谈“气体摩尔体积”的教学设计

冯杰

摘 要：“气体摩尔体积”是高中化学的重要内容，这部分内容是以后学习有气体参加或生成的化学反应的计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。本文主要从教学内容、教学程序两个方面进行教学设计。

关键词：气体摩尔体积 教学设计 教学内容 教学程序

“气体摩尔体积”的教学，教材中是以科学探究的方式用问题的呈现运用归纳的方法导入课题引导学生学习的。在教学活动中我在教学内容、教学程序设计两个方面是这样认识和处理的。

关于教学内容。从教学内容看“气体摩尔体积”是高中化学必修1内容，它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上研究气体摩尔体积，这部分内容是以后学习有气体参加或生成的化学反应的计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。在这一节的学习中，我认为要建立两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立和相关的计算；二是初步了解阿伏加德罗定律。 关于本节课的教学目标和学习目标依据新课程标准、高考考试说明、教材内容和学生的知识水平、认知能力，本节课的教学目标如下： 知识目标使学生在了解决定体积因素的基础上，理解气体摩尔体积的概念及计算。能力目标是通过对比、分析和推理，培养学生分析、推理、归结、总结能力。情感目标是通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生学习化学要有规范的科学素养。从教学重点、难点看气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素多，在教学中所处的位置非常重要，学生理解起来难度较大。因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。

关于教学程序。为了实现本节教学目标，突出重点、突破难点，我设计以下教学过程。

恰当的课堂教学内容导入非常重要，通过复习第一节物质的量与质的关系、物质的量与微粒数目的关系，追问物质的量与体积是否存在联系，再进入新课教学。这样让学生对旧的知识进行复习，让学生对新的知识充满了期待。

运用对比，引导学生分析问题，解决问题，进入新课教学，首先出示同物质的量固体、液体、气体的表格，然后分组求出体积，这样可以充分发挥学生的积极性。再追问学生1mol固体与液体的体积哪个大，1mol的气体体积与液体固体哪个大？在标况下，1mol不同的气体的体积是否相同？让学生们自己讨论，分析，得出结论。这样学生对不同状态的体积有了初步的感性认识，充分调动学生的主动性，培养分析问题的能力。

化抽象为形象，降低学习难度。在学习决定物质体积因素时，可以让学生以课间站队做操所站面积大小延伸到决定体积大小的因素有：粒子颗粒大小、粒子数目的多少、粒子间的距离。通过形象对比，把复杂、抽象的内容变得简单、形象，学生容易掌握。

引导学生自学，自主阅读课本，并通过相互讨论得出结论：决定固体的体积主要因素是粒子数目的多少及粒子的大小，决定气体的体积主要因素是粒子数目的多少及分子间的距离。借助以下多媒体动画教学让学生感受一下液体、气体分子间的距离和分子本身的大小对体积的影响哪个更显著。

这样，可以结合抽象化的模型培养学生阅读、相互讨论、解决问题的能力。再追问气体的压强、温度改变是否改变分子间的距离，借助多媒体动画演示抽象模型让学生理解对于气体的体积必须是在相同的压强和温度下才有意义。

全面分析概念，让学生全面掌握新知识。讲解在标况下1mol任何气体体积约是22.4L时，特别要强调标况下的气体摩尔体积各条件：标况、1mol气体、体积约是22.4L 。

设计习题灵活运用定义式，让学生全面掌握新知。在学习Vm=n（V），V=nVm，n=Vm（V）后，让学生灵活掌握气体n与V之间的相互转化。 这样为下一节气体体积与气体质量及气体的分子个数之间的转化更复杂的计算做好了铺垫。

精选精练习题，让新知识得以升华。在讲解上述概念后让学生进行练习，让学生全面掌握知识，学习概念是要养成严谨的化学素养。

在学习阿伏加德罗定律时，设问在相同的温度、压强下，分子间的距离是否相等，在此条件下分子个数相同时，气体的体积是否相等，再问相同的温度、压强下，体积相等的任何气体它们的分子个数是否相等。这样旧知识得以利用和升华。让学生在熟悉的推理中掌握新知识。