初中语文课前预习指导方法探究

陈志刚

课前预习作为语文教学必不可少的组成部分，是培养学生自主学习能力的重要途径。古语云：“凡事预则立，不预则废”，注重课前预习，往往可以使课堂教学如虎添翼，增强课堂教学的有效性。

一、障碍性预习，各个击破

障碍性预习是指在课前预习时，先勾画出课文中不认识、不熟悉的字词、难以理解的句子，然后引导学生借助工具书对文本中的重点字词义和背景知识方面的障碍进行各个击破，以理清词语读音，理顺课文句子。在日常学习过程中，学生写错字、误用词的现象屡屡发生。因此，在初中语文教学中指导学生进行课前预习时，教师要巧用障碍性预习法，通过设计读课文、辨字词、明词义、概内容的系列预习题引导学生自主预习，击破字、词、义障碍。如学习杏林子《生命 生命》时，笔者设计了以下预习题帮助学生掌握重点字词义，了解文本内容大意。

（1）给下列加点的字注义。

小憩（ ） 骚扰（ ） 撼动（ ） 忍俊不禁（ ）

（2）下列短语中完全正确的一组是（）

（A）狠之入骨 走头无路 一模一样

（B）行影不离 昂然挺立 爱慕虚荣

（C）无可奈何 极力挣扎 入木三分

（3）解释下列词语。

①糟蹋 ② 擎天 ③庸碌 ④应许 ⑤肃然起敬

（4）本文共写了几件小事，小飞蛾的事例给了你什么启示？

二、感受性预习，整体感知

感受性预习是指在反复阅读文本的基础上，借助教师的预习指导，整体感知文本结构，把握文章思路。在感受性预习过程中，教师要给学生列举几种常见文体，梳理结构的基本公式。如一般记叙文，可以依据“事情+人物=情理意义”的公式进行结构梳理。有的按照时间推移划分结构，如林海音《爸爸的花儿落了》按照“典礼前”、“典礼中”、“典礼后”的时间顺序梳理情节；有的按照空间位置的变化划分结构，如鲁迅《从百草园到三味书屋》根据地点变化，将文章划分为“我在百草园的有趣生活”、“我在三味书屋的经历”两大部分。有的按照事情的发展安排内容，如冯骥才《珍珠鸟》按照鸟儿由“怕人”到“信赖人”的变化过程展开全文。抒情散文，可以根据 “景物特点、特性+象征意义=抒情”的公式，从景物描写的角度变化，分析文章结构布局，把握文章思想。如《紫藤萝瀑布》一文，通过“赏花——忆花——思花”角度写景状物，赞美生命的永恒与美好，鼓励人们珍爱生命。

三、发现性预习，理解感悟

发现性预习是指在整体感知的基础上，引导学生运用阅读鉴赏方法自主探究文本的主题思想、语言特色、写作手法等，理解感悟，启迪升华，形成自己独特的见解和认识，提升语文素养。具体包括：第一步，摘佳句，找疑惑。课前预习是积累语言的有效途径，主动摘录、分析文本中的妙词佳句、精彩段落，表达自己的思考，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以积累写作素材，丰富写作语言。第二步，明启示，悟哲理。引导学生分析文本的语言文字、思想内涵等，感受启发，并结合自己平时对生活的观察及认识，感悟人生、感悟情理。

比如，莫怀戚《散步》一文，选材精巧，以小见大，用词巧妙，语言精练，细节捕捉，深沉动人，景色优美，富有诗意。在课前预习时，先引导学生找出课文中的精彩语段，然后加以分析揣摩，体会其中的妙处。如“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬”， “总算”、“熬”用词精妙，隐藏着“我”对母亲无限深沉的关爱。接着，设计了两个环节：①交流讨论：通过这件事，你悟出了什么道理？谈谈你的看法。②妙笔生花。请同学们想一想自己妈妈的美点，写一段生动形象的话，表达母爱情深。

总之，在初中语文教学中，教师要重视课前预习，为学生提供有效预习的策略指导，引导自主预习、探究，帮助学生形成良好的自主学习习惯，提高学生自主学习能力，构建高效的语文课堂。