如何让数学课堂活起来

吴艳蕊

摘 要：为适应新课程标准提出的新的教学理念，在平时的数学教学中，课堂气氛特别沉闷，我们要让学生喜欢数学，就要使教学方法活起来，使课堂教学更为生动，从而增强吸引力，这需要掌握一定的技巧。学生在课堂教学中应居于主导地位，而教师是教学活动的组织者、引导者、活动者，应该主要起到引导作用。因此，要提高教学水平，学生的兴趣是关键，只有激发学生的学习兴趣，才能真正地使课堂活起来。

关键词：新的教学理念 生动教学方法 教学评价 课堂活跃

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0039-01

学生的求知欲很强，教师可以利用这一点，培养学生浓厚的学习兴趣，使他们在兴趣构成的广泛天地里汲取知识的营养。那么面对新课改的要求，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？长期以来，数学留在学生心里的印象，恐怕就是枯燥的计算，刻板的公式、远离生活的应用题，课堂气氛非常单调沉闷，学起来枯燥无味，学生怕学，甚至厌学，抑制了学生的学习兴趣，学习的热情以及思维的发展。如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？怎么调动起学生的积极性呢？笔者认为可以从这几方面入手。

1 创设有效的情景引入课题，在课堂开始就要牢牢抓住学生的注意力

如何让我们的数学课堂真正活起来呢？首要的就是要建立有效的教学情境。“有效”指情境具有合理性、科学性、实效性。有效的情境安排要科学、合理，不是为有情境而创设情境，否则就失去了特定的意义。有效的教学情境应当是学生的加油机，使学生身心愉悦并且为之着迷，在课堂中表现得精神愉悦，充满乐趣。一个好的教师，能够积极创设有效的情境，从而促进师生之间、生生之间的交流，使学生在“情境”中发展能力，拓展思维空间。新课程实施以来许多教师由于对创设教学情境的意义和作用在理解上还存在着偏差，经常导致教学情境的价值不能充分体现，甚至出现为情境而创设情境的现象，这种流于形式的教学情境很难真正起到引起学生注意的积极作用。

数学课堂为什么要设有效的教学情境呢？《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”

经研究资料表明，我国学生提出数学问题的能力明显要低于数学问题的解决能力，说明我国传统的数学教育模式，只注重训练学生解决形式上的问题，而忽视了引导学生发现和提出问题，去探索解决非形式化的问题。因此，数学教学中要逐步建立学生的问题意识，要逐步提高学生解决问题的能力，是非常有必要的，也是非常重要的，是学生提高能力的基础。

2 在课堂教学中，多开展各项数学活动，如观察、猜测、实验、验证、推理与交流

让学生在亲身体验中去接收数学知识，提高数学能力。《整式的乘法》是七年级上册的重要内容，它是整个初中阶段数学运算的重中之重，其中包括很多的基本运算，如同底数幂的乘法、积的乘方、幂的乘方，这些知识对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然如果直接告诉学生运算法则，然后死记硬背也能让学生开展计算，这样的教学也容易也简单，但是这样的教学只会让学生在课堂上昏昏欲睡，何谈什么效果。在课堂上组织学生通过观察一系列的式子，并让学生猜测其中可能包含怎样的运算法则，然后再验证同学所作的猜测，整个过程始终让学生自己思考，让学生体验学习的过程，对于知识的把握有实际的理解和感受，经过长期的习惯养成，学生已经慢慢学会了“观察——猜测——验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，虽然笔者从没让學生默写背诵过这些公式，但是这些公式却已在学生心里扎下了根。

《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，应注意，通过这一课的教学，要让学生能利用辩证唯物主义的观点解释复数的形成及发展，体会到矛盾才是事物发展的动力，矛盾的解决才能推动事物的发展。扩展到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心与信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题以及解决问题的能力。借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。

3 体验学生的思考方式，换位思考，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学知识的理解

笔者所谓的换位思考是指不管教师用何教学方法，教师的所授与学生的理解之间必定有偏差，此时教师可以顺着学生们的理解方向，促使学生自己去感悟和体会这两种理解方法的差异，再去选择一个正确的方式来思考问题。例如，在《整式乘法》的这节课，有意识的向学生灌输了“数形结合”的数学思想，用图形知识来验证整式乘法法则的猜想，从单项式乘以单项式开始，当笔者讲到多项式乘以多项式时，笔者让学生考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分学生已经在尝试用图形验证猜想。不过在开始阶段千万不可将体验性学习的难度提的过高，更多的以鼓励同学参与体验、参与学习为主。

“让课堂‘活起来，目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的‘自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。‘活意味着师生潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。”

学生是课堂教学的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、活动者。因此，要提高教学水平，学生的兴趣是关键，只有提高学生的学习兴趣，才能真正地使课堂活起来。

总之，有效课堂作为一种新理念，更是一种价值追求，一种新的教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这将是我们孜孜不倦的追求，不断的研究的方向，不断追寻的脚步。

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