小议如何提高小学数学课堂教学效率

李赛

摘 要：课堂是教育教学的主阵地，要提高小学数学课堂教学效率，就得认真钻研教材，做好充分的课前准备，要善于营造轻松，和谐的课堂氛围，培养学生的自信心。在教学过程中，要更新理念，改变手段，精心设计练习，及时反馈，准确评价，大胆创新。

关键词：钻研教材 营造氛围 更新手段 反馈评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0028-01

传统教学中，课堂总是以教师为中心，整个课堂学生只是跟着教师的节奏，特别是小学数学课堂教学，教师限制了学生的思维发展，从而影响了课堂教学效率。新形势下，要提高小学数学课堂教学效率，就应该从以下几方面着手。

1 钻研教材，充分准备

数学知识具有一定的严密性和逻辑性，所以，认真钻研教材，充分准备是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件。在过去的教学中，强调备教材，备学生，放在今天的新课标背景下，依然如此。在《新课程标准》的指导下，教材的编写也呈现出新的特点，内容的编排也有较大的改变。这就要求教师在正确理解新课程理念的前提下，准确把握教学内容，适时进行重难点突破。而教材由易到难，由浅入深的原则，更使得教师要课前认真钻研教材，对教学内容有整体的了解，合理安排教学目标。同时，学生作为教学的对象，作为教师首先应该“备学生”，对学生有全面的了解。《新课标》要求，教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上，包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等。对学生了解的越多，越能帮助教师设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。既要考虑到基础厚实的优生，更要兼顾基础薄弱的后进生。只有针对不同的学习内容，遵循学生的学习规律，做好充分的课前准备，才有可能提高课堂效率。

2 营造氛围，培养自信

和谐的课堂氛围是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的课堂氛围中，学生才能张扬个性，发挥替能。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生的学习积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。教师的一句话，一个动作，甚至一个眼神，就可以让学生树立自信，学生就能够积极主动地参与到课堂活动中来。所以，作为数学教师，要善于营造氛围，培养学生自信，从而进一步提高了课堂的效率。

3 更新手段，敢于尝试

新形势下，数学课堂教学必须要更新手段，只有如此，才能提高课堂教学效率。怎样更新呢？教师可以根据自己的教学实际，大胆创新，勇于尝试。在实际教学中可以尝试着这样做：将40分钟的课堂分为四大环节，即自学、汇报、点评、巩固。自学并不是盲无目的自学，这里所说的自学，是有目的、有任务、有针对性的自学。在新课前，教师要做充分的准备，将整节课的学习内容由浅到深设置自学提纲，上课后，下发到每个小组，甚至每个学生手中。在小组的设置上，考虑到不同水平层次的所有学生，即每个小组有基础好的，也有相对薄弱的，每个小组都有一个组织者，主要負责自学过程中的任务分配。汇报并不是单纯的让某个小组的学生简单陈述知识的解决过程，而是采用指定、随机、轮流等方式，作为教师就可以利用5分钟以内的时间对学生汇报环节进行点评，同时对知识进行疏理。此环节中，教师不能说得太多，只要把学生在自学及汇报过程中没有提到的作为补充，或是把一些错误的纠正即可。最后剩下近5分钟的时间，就可以进行最后一个环节，即巩固环节。笔者每节课前，都会设置一些有针对性、代表性的练习题卡，以便于在最后一个环节中运用，这样即可以节省时间，又可以巩固所学知识。

4 精心设计，巩固练习

数学强调理解，但练习在数学教学中的作用却是功不可没的。因为通过练习既能及时地对新学的内容加以巩固，让学生将所学的知识转化成技能技巧，又能让教师通过学生的练习及时反馈自己的教学效果。特别是对于小学生来说，他们的心理特点和知识水平决定了他们的记忆力。即使在讲授新课的时候理解了，但不加以练习的话，知识得不到巩固，过一段时间，他们有可能会忘得一干二净。那怎样做好巩固练习呢？好多教师每提到练习，总会想到做题，所以在实际教学中，大多教师都会采用题海战术，机械反复练习，最后效果并不明显。其实，课堂练习，一定要有针对性，且量要适中，毕竟课堂时间有限，所以，精心设计课堂练习就显得非常必要了。

5 及时反馈，准确评价

在数学课堂教学中，及时反馈，准确评价是激发和调动学生学习积极性的措施之一，这对提高数学课堂教学效率有很大帮助。一般在课堂上让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。特别对学生提出的问题更要认真、准确地评价。如某教师在教学《分数的大小比较》时，常用的比较方法有直接比较法，但仅适用于同分母分数；还有通分比较法，但运算量大，比较麻烦，当教者总结完分数大小比较的常用方法后，有个学生依据通分的原理，提出了十字相乘比较法，即：用第一个分数的分子去乘第二个分数的分母，再用第二个分数的分子去乘第一个分数的分母，两积相比，若第一个积大，则第一个分数大，若第二个积大，则第二个分数大。通过全班学生的验证，证实了这一想法的可行性，且运算量小，适用范围广，所有的分数大小比较都可以采用这一方法，学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往会起到良好的教学效果。

总之，数学源于生活，生活离不开数学，而数学课堂更是充满神奇和趣味。作为小学数学教师，只要遵循教学要求，敢于尝试，大胆创新，采用灵活多样的教学手段，充分发挥学生创造性思维，想方设法挖掘学生潜能，就一定能提高课堂教学效率。

参考文献

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[2] 张义华.小学试用课本数学第四册的几点教学建议[J].北京教育，1994（3）：40.

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