初中历史课堂快乐教学的尝试

张雅娣

摘 要：随着教学改革的进行，学生在教学中的主体地位越来越突出，培养学生的主观能动性也成为教学的重要目标。初中历史教学受到师生的高度重视，为了让学生更好的学习历史和重视历史，教师应该为学生创设一种轻松愉快的教学氛围，让学生在历史课堂上充分发挥主观能动性，享受历史教学过程，体验学习的成功感。

关键词：初中历史 快乐教学 求知欲 兴趣 调动积极性

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0005-01

初中阶段的学习越来越受到家长和师生的重视，因为初中阶段是升入高中的重要学习时期，学生在这段时期打好基础，才会在高中学习阶段更順利和容易，因此，中考成为家长和师生的关注点。初中历史是中考必考的学科，与思想品德一科是同一张试卷，称为文综试卷，满分一共是120分。文综考试为开卷考试，正因为这样，有些学生并不在意，认为考试的时候有课本可以查阅，平时就不用好好记忆和背诵了。但实际情况并非如此，综合多年的历史考试成绩来看，学生的成绩并没有因为开卷考试而提高，这也成为是学校、老师和家长共同关心的问题。为了提高学习成绩，教师在不断探索和研究，但实际教学中存在着多方面的阻碍因素，例如，课时量较少而无法按时完成任务，教学内容比较枯燥乏味学生没有兴趣等等。因此，如何提高初中历史教学的有效性就成为了关键，为了更好地实现这一教学目标，教师应该为学生创设一种轻松愉快和谐的教学氛围，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，享受历史教学带给他们的乐趣和享受。

第一，利用新颖独特的导入，培养和激发学生的求知欲望。

中学生处在一个比较特殊的阶段，他们不同于成年人，他们对周边的事物充满了很强的好奇心，对要学习的东西也有很强的求知欲望，但他们的心理状态确是半成熟的，这就决定了中学生性格上的一些独特性。根据学生的这种心理特征，教师要完善和改变传统的教学方式，根据教学内容的不同采用不同的导入方式，让学生看到、感受到教师的独具匠心，观察到导入中使用的新颖独特的技巧。学生对每节课有不同的感受，他们才会有兴趣继续往下学习，只有激发了学生的好奇心和抓住了学生的注意力，才能真正抓住学生的心理，学生也才会完全沉浸和享受到历史课带来的乐趣。每节新课的导入会给学生带来不同的感受，久而久之，学生对历史课的兴趣越来越高，慢慢喜欢上历史这一学科。

很多学生都喜欢听故事，教师可以利用这个特征展开教学。例如，学生刚刚结束某项活动走进教室，大家都意犹未尽，如果教师直接展开教学，学生对枯燥乏味的教学内容肯定是不感兴趣的，此时需要教师使用教学手段吸引学生的注意力，把学生的心思转移到教学内容上来。如果教师在这个时候对学生说要给他们讲一个故事，学生们立马会被老师的话吸引住，教师就利用这个契机把故事和教学内容结合起来，慢慢把学生引导到教学内容上，此时的故事就起到了导入的作用，教学就可以顺利的进行了。了解并抓住学生的心理特征，是教师顺利进行教学的关键，所以教师要多多和学生沟通，了解学生内心的真正想法，实现教学目标并提高教学效果。

第二，把历史内容用故事的形式展现出来，激发学生的学习兴趣。

初中的历史教材大部分都是对史实的概述，内容相对枯燥乏味，很多学生对学习的兴趣本来就不是很浓厚，教师如果只是按照课本把内容讲给学生听，学生的学习兴趣就不会很高了，就算学生为了成绩而努力去听，效果也不会很好。但是如果教师把概述用相应的故事情节讲出来，让学生感受到故事情节以及其曲折性，学生对学习的兴趣积极性也就提高了，学生对教学内容的理解就会更加深刻了，这样不仅学生的情绪饱满了，教师也会以更好的状态和饱满的激情投入到课堂教学中去。

例如，在讲解关于拿破仑的史实时，历史教师可以在课堂教学中给学生讲解一下拿破仑的生平事迹，让学生全方位的了解拿破仑的一生。教师利用这些传奇故事，让学生学会如何正确评价一个历史人物。初中学生对于故事很感兴趣，一旦教师抓住了学生的兴趣点，就可以利用这个契机展开教学，挖掘教材中的深层内涵，实现教学目标，层层递进地让学生了解到拿破仑一生对欧洲、对世界的巨大影响。在历史长河中，很多有趣、励志、感悟的故事应运而生，这就是历史具有故事性的原因。教师应该利用历史学科的这一特点，把教学内容用故事的形式展现出来，带给学生无限的思考和感悟。

第三，使用诙谐幽默的语言表达，激发和调动学生学习的积极性。

教师的一言一行对学生都会产生很大的影响，所以教师要为学生做个好的榜样。而教师的语言表达，对学生的积极性有很大作用，平淡的言语起不到调动学生积极性的作用，只有诙谐幽默的语言才能调动学生学习的积极性，所以教师要多多使用诙谐幽默的语言，让语言成为调动学生学习积极性的工具。

历史教师可以使用有意曲解法进行历史情结的讲述，改变名词术语原有的意思，用超越通理的意思加以解释。例如，讲解第一次世界大战的相关内容时，讲到意大利的时候，教师可以这样讲解：意大利，意大利，意在“大利”，所以它才会观望，那一方对自己有利加入哪一方。此时，学生肯定会好奇意大利这样做的原因，进一步加以探讨和研究，这样学生对意大利的印象就更深刻了，学生对意大利的了解也会加深了。除了这种方法，教师还可以使用很多方法让课堂教学诙谐幽默，例如，形象比喻法、借题发挥法、联系现实法、引用史料法等等，根据教学内容的不同教师可以分别使用这些方法，这些方法既可以单独使用也可以两者及两者以上结合使用。

言而总之，不管什么样的教学法，只要符合教学目标的要求，能更好的提高教学效果就是好的教学方法，历史教师可以多多研究和探讨，找到一个最适合历史教学课堂的教学方法，让学生在愉快、和谐、轻松的课堂教学氛围中学习历史。教师和学生的兴趣都高涨了，才会以更加饱满的状态进入到教学过程中，预期的教学目标就能够更好的实现了，历史教学也会因教师和学生的高涨情绪和积极性而更具魅力和活力，让学生体会到历史教学的内涵和魅力，不再是为了学习而学习，而是喜欢上历史这一学科。

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