以情育人 以美感人

杨阿娜 谭旭红

摘 要：音乐是情感的艺术，审美的教育。之中情与美的不解之缘也决定了音乐教育的根本方式。课堂上能做到以情育人，以美感人，才能更好的完成教学任务，提高教学效果。主要应注意做到：（1）结合语言，提高想象，增进理解；（2）创立悬念，升华联想，提高兴趣；（3）运用竞歌，比优评劣，增进效果；（4）抓住机会，夸奖鼓励，增强信心。

关键词：情感艺术 审美教育 以情育人 以美感人 小学音乐课堂

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0187-01

都说音乐是情感的艺术，是审美的教育，之中情与美的不解之缘也决定了音乐教育的根本方式。以情育人，以美感人，小学音乐教育更注重情感体验与兴趣热情，随着素质教育的广泛推广，音乐在小学教学中占据了越来越重要的地位。因此音乐教师如何来上好一堂音乐课就显得尤为重要。为了更好地把握小学音乐教学，提高教学质量，更好地完成教学任务，提高教学效果，我认为音乐教学应注意以下几点：

1 结合语言，提高想象，增进理解

音乐没有具体语义，因而语言在音乐教学中就起着举足轻重的作用。如果在音乐教学中没有生动、优美的语言描述，音乐课也会失去其独特的魅力。俗语说：“言为心声，言为心语。”只有语与音结合将会更完美，艺术化的课堂导语将会启动学生的想象空间，引发学生的情感呼应。如果欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时没有语言的介绍，单凭音乐声响学生将无从领略其中的奥妙，然而一旦用语言来描绘，“当天边一缕红云散向空中时，雾茫茫的森林透射着阳光，大地苏醒中听，小鸟在歌唱着，看小鹿在欢快的跳动着，小猴子在树杆上蹦上跳下，甚至连老狮王的脸上都流露出少见的笑容，阳光下调皮的兔子提出要与温诚的乌龟大哥比赛，于是森林中更是热闹非凡……”一番描叙，优美的声调、动情的话语为学生渲染了环境，营造了氛围，学生因此而翘首凝望，希望能听（看）到更多动听的音乐描绘，这里语言为音乐作了铺垫，学生因此增进了对音乐的理解，提高了想象，增强了学习热情和对音乐发生的兴趣。

2 创立悬念，升华联想，提高兴趣

音乐的表现，本不具体，不同的环境不同的地域，不同的性格，不同的文化层次对同一音乐的理解、联想也会不一样。而对小学生而言，因其天性是好奇的，对未知世界更为关注，面对音乐中所表现的事物更是充满幻念，音乐老师为孩子创立悬念，会更激发学生的求知欲和学习热情。例：在欣赏音乐《动物狂欢节》中《狮王进行曲》段时，可适时运用语言构成悬念，如乐曲中将会出现狮王威猛吼叫声，而且这种吼叫声会在音乐进行中出现若干次，悬念形成，剩下的只是让学生在音乐声中结合他们从生活中得来的知识进行印证了，这正是在理解音乐的基础上引导学生积极思维，通过联想，加深对音乐作品的领悟与理解。既培养了学生的创造力和想象力，又使学生在应用、拓宽和延伸的活动中尝到了学习的乐趣和情感的满足。

3 运用竞歌，比优评劣，增进效果

小学生是人生中最爱唱歌的年龄段，但因审美能力的不完全，在选歌学歌上就需要老师的帮助，要想使学生得到健康发展，音乐教师首要任务就是引导学生唱好歌、优秀歌曲，但不一定学生对老师所选歌会感兴趣，为了达致好的教学效果，认为课堂唱歌可采用竞歌方式进行，主要方式是竞唱、表演、评议为一体，主要作法公为以下几个方面：（1）集体练唱，作法仍是老师教，学生唱，目的让学生熟悉歌曲；（2）竞唱，做好将学生分成若干小组后进行比赛；（3）小组推选和自报名方式进行表演唱；（4）评议，老师讲评。在进行活动中，老师一定要做到公正透明，不能对学生有好恶之分，只有通过这类教学活动，因势利导提出学習要求，学生会有所进展，会取得较好的教学效果。

4 抓住机会，夸奖鼓励，增强信心

小学阶段的孩子有个共同点，就是好动。小学课堂，尤其是音乐课堂，很容易出现乱哄哄、一锅搅的场面。面对这种情况，大部分老师会选择训斥、指责、批评、强压！实际上，当我们在学生乱套的时候跳出来大声的呵斥并不会起到多大的效果，只能是暂时的安静。并且在我们训斥的同时，孩子们的内心会对老师产生更加强烈的排斥，甚至痛恨。如果在这时，选择正面典型，适时进行夸奖表扬，对进步者进行鼓励，这样跟违反纪律的孩子形成鲜明的对比，带给他们的影响将远远高于训斥产生的效果。在课堂上，我反复实验：当一节课里我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。比如：在上《小鸟，小鸟》一课时，歌曲的副歌部分只有一个字“啦”，在学唱时，好多调皮的孩子笑个不停，早不把学歌当成一回事了，这种现象甚至影响到了认真学习歌曲的同学。于是，我立刻停下学习，让班里一部分唱歌好的同学起立，即兴根据歌曲创编了一首小小的二声部练习曲。孩子们的声音如同春天的阳光般美妙，瞬间捣乱的孩子也被感染，看时机成熟，我马上加以夸奖鼓励，让调皮的学生也试唱了一句，他们的兴趣立刻提上来了。接下来的课堂有条不紊，很顺利的就完成了歌曲的教学。这样的方法，不仅保持了课堂的良好气愤，还增强了差生们的信心，同时也拉近了我和孩子们之间的距离。

音乐课是小学音乐教育的主阵地，课堂教学是达到音乐教育目的的主要手段。所以，作为一名小学音乐教师，我们应该把握好课堂上的每1分钟，认真对待每一节课，每一个孩子。努力完善自己，为培养小学生的综合素质，为社会的教育事业而不断更新自我，使自己成为一个有用之材而奋斗！

参考文献

[1] 刘颖.让流行音乐走进小学音乐课堂[J].考试周刊，2013（91）：186-187.