浅谈导学案在物理教学中的应用

王海云

摘 要：本文阐述了传统教学存在的弊端，提出了“开放式课堂教学”的优点，并根据自己的教学实践总结出了一些学案导学的使用要点。

关键词：教学 导学案 自主学习

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0105-01

老师在讲台上讲的“滔滔不绝”，可学生，有的觉得枯燥无味东张西望、有的独自发呆想着心事、有的干脆呼呼大睡、能与教师遥相呼应的了了无几……这就是传统教学模式下课堂的再现。很明显，在教学中教与学脱节了。这些现象的出现，虽有诸多因素的影响，但最根本的问题还是陈旧的教学模式。在这样的教学模式下，学生学得被动，教师教的吃力，教学质量停滞不前。在这种状态下，我们不得不深刻反思，如何让课堂更有效呢？

近年来，《物理新课程标准》在逐步深入实施，新的教学思想和教育理念都在逐步形成和发展。物理新课程标准中提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，是新课程标准的一个重要特色，也是全面实施素质教育，提高公民素质的重要改进，进一步讲，也是指导教师在教学中如何做的指导方针和具体要求。

在课堂有限的时间内如何更好地落实三维目标，提高教学效果，培养高素质的人才是摆在各位老师眼前的一个重要问题。在传统的课堂教学中，老师往往把时间和重心都放在了讲与练上，着重在于解决习题，忽视了学生自主的探究实践活动，而自主探究实践的学习方式正是物理学习中必不可少的。洋思、杜郎口中学创出的“开放式课堂教学”给了我们很好的启发：在课堂中给学生提供一个充分展示自我，发挥自我的空间，把课堂真正还给学生，将“要我学”变成“我要学”。怎样才能将“开放式课堂教学”搞好，本着：“以学生为主体，教师为主导”的理念，在导学案的引导下，让学生积极主动参与教育教学活动，是搞好“开放式课堂教学”的关键。利用导学案可以让老师从“一言堂”的困境中解脱出来，通过学案导学，能够培养学生的自主学习能力，能较好地改变了课堂教与学的低效现状，大大提高课堂效率。

笔者在导学案使用的过程中觉得：导学案是把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上了，彻底对师进行了角色的转换。它将教师从原来的主演变成了导演，把主演位置让给学生，在教学中走下讲台，深入到学生中去，指导学生自主探究。

在用导学案教学的过程中，如何真正做到以学案为载体，使课堂形散而神不散、使教师的教学主导作用能有效的体现以及做到导和学的和谐发展呢？下面就我使用导学案的教学实践，谈一谈物理新授课利用导学案的使用要点。

第一，兴趣永远是最好的老师，因此，利用学案实施教学活动时，需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际学习情况，在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景，激发学生解决问题的欲望，营造一个良好的开端。

第二，借助学案，自主学习。

在学生产生了迫切解决问题的需要后，教师顺势让学生运用学案这个主动学习的工具，独立自学教材。在学生独立阅读学习时，教师要做到以下几点：

（1）问题引领是学生进行自主学习的主线，所以在学案设计中，教師要给学生明确提供要解决的问题。

（2）要指导学生阅读的方法。如告诉学生课文中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。

（3）教师要不断巡视，督促学生看书思考、小组成员合作讨论交流。帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的小组、学生给予个别指导。

第三，物理学是一门以实验为基础的学科，自主探究是物理教学中一种最主要的学习方式。物理新授课的教学大都围绕实验在进行，在涉及到课堂演示实验以及学生动手操作实验时，教师要做好学生学习的参与、指导和帮助。所以，物理老师备课不但要设计好学案还要准备好实验器材、实验开始前还要对活动提出明确的要求，以保证学习活动沿着达成学习目标的方向发展、实验中教师要深入各学习小组共同研究，发现问题及时点拨指导，确保学生能顺利完成实验探究，不至于影响后续环节的学习。

第四，精讲点拨，释疑解难。

在学生自学、讨论交流以及实验探究的基础上，教师根据教学重点、难点、考点以及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。在精讲点拨，释疑解难时不仅要讲知识，更重要的是讲方法，讲思想。这样才能举一反三，达到一节课的学习目标，提高学生的学习能力。

第五，梳理反思，形成知识框架。

这一环节中，教师组织学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。将知识梳理成线，形成网络加深印象。

很明显，导学案的使用符合新课程标准的要求，在教法学法上有很多优点：首先，增强了学生的主人翁意识，使学生认识到了自己才是课堂的主角。

在课堂上老师讲多少并不重要，重要的是学生掌握了多少，能力提高了多少。

其次，导学案将知识框架、问题、例题、补充知识等都通过学案呈现给学生，节省了板书时间和学生记笔记的时间，从而大大提高了课堂教学效率。

最后，学生要学习的内容都是以问题的形式来体现，学生随时随地都要组织正确的答案来回答导学案上的问题，经常在课堂上训练，既解决了问题、学习了知识，又提高了能力。教师在课堂上完成了学生信息提取、信息处理和规范答题的考试能力训练。可以达到事半功倍的效果。

总之，学案导学的核心是“导和学”，关键在教师，根本在课堂。

参考文献

[1] 廖伯琴.物理课程标准解读[Z].