小学生国学经典诵读教学中历史观教育的重要性

袁英

摘 要：“观今宜鉴古，无古不成今。”国学是一门内容包罗万象的学科，万物一理贯通。一个义理，既可以用于修身，亦可以用于治国，还可以处理人与天地万物之间的关系，有极强的实践性。

关键词：国学；诵读；历史观

现今，全国各地中小学纷纷打出“国学特色教育”的品牌，使经典国学教育进入课堂。自此，青青校园内常常响起孩子们的朗朗书声。《教育部2014年工作要點》中明确提到：确保2014年秋季学期义务教育起始年级学生使用德育、语文、历史新教材。如此一来，中国优秀传统文化的内容将占50%以上的比重，《四书五经》等国学经典将重新纳入孩子们的课本。国家的高度重视和社会的需求使得各校的国学教材层出不穷、遍地开花。对于学校来说，讲授教师有一定的国学素养，校内有国学氛围，是最基本的要求。在条件具备的背景下，开展国学教育才有初步的基础。然而，自古“文史不分家”，经典诵读与中国历史有着千丝万缕的联系，在不同的社会历史背景下，先贤们用文字或讴歌、或鞭挞，留给我们的是丰富的情感重现和代代相传的警示恒言。作为教师，首先看到的是文字，紧接着浮现在脑海中的是文字背后的释义。随后便开始精心备课。但是，做到这几步绝不意味着大功告成，也不意味着教师已经充分完成了一堂国学课的准备过程，教师不可忽略对学生的历史观形成进行引导。

历史观，是人们对社会历史的根本观点、总的看法，是世界观的组成部分。促使少年儿童的历史观的形成，是国学诵读教学过程中不可忽视的重要组成部分。根据少年儿童所处年龄阶段来看，小学生缺乏从古典文学中探寻出历史背景的能力，因此，需要教师在教育教学的过程中多查阅资料、多筛选，挑选出学生易于接受的部分进行渗透。在教授国学知识的同时，将文字的背景用一个个生动、活泼、振奋人心的历史事实让学生随着文字的律动体会数千年前的古人提笔时心中激荡的情怀。

国学课堂与其他学科不同，需要教师引领和讲解的地方颇多。教师在授课国学经典的过程中，要用引人入胜的语言引领学生积极思考。课堂是师生互动的平台，因为不同年级的学生处在不同的认知阶段，作为教师要由浅入深设定自己的课堂语言，引领学生走进历史的角度和侧重点也应该是不同的。通过国学诵读，教师不仅应该使学生有所积累、出口成诵，如此通过讲学使学生行舟于中国历史长河中对学生的一生也是大有裨益的。

编辑 张珍珍