一所好学校的文化印记

刘玮

创建良好质量、内涵丰富兼具鲜明特色的好学校，是教育改革与发展的永恒追求。而这一追求能否转变为现实的存在，依赖于学校的自我革新，以及在革新过程中学校文化的建构。

当下，文化之于学校的发展，其作用愈加重要。一所不流于世俗的学校必定有其独特而固有的办学理念、行为准则，以及使命和愿景，生活在其间的老师和学生认同并遵循学校文化力量赋予的方向与引领。

《易经》贲卦讲：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”人类创造了文化，也氤氲在文化的濡染中。一所好的学校之于教师，必是他情之所系、业之所进之处。它在教师身上所体现出的是价值取向的认同，职业道德的坚守和专业成长的执着。一所好的学校之于学生，也许是若干年后，驻足回望流年，不能忘却的是校园的晨钟、古树，还有老师高高举起却又轻轻落下的教鞭，那是一份灵魂的依恋与精神的皈依。

文化究其本质是一种价值取向，学校文化总是散见在学校的时时、事事和处处。寄寓着教育意义的环境设施，严谨有序的教育行为，以及立足于人充分而自由发展的课程，无不彰显其文化育人的功能。理想的组织文化总是弥散在组织成员的价值观、信念、仪式、符号和行为方式之中，并形成其独有的文化现象。从这个角度出发，我们看一所学校是否有真正意义上的文化，可以从如下的问答中甄别：一是学校中的每个成员是否知道学校的办学使命与愿景？二是每个成员是否以此办学愿景作为自己安身立命的职业追求？三是这所学校师生的行为是否呈现与表达了学校之理念追求？如果我们都能听到肯定的回答，无疑这所学校的文化已经走过了确立、践行与植根的过程。

德国教育家斯普朗格认为，学校教育是一种文化活动，这种文化活动指向不断发展着的主体个性生命的生成，它的最终目的是把既有的客观精神和文化真正富有价值的内涵分娩于主体之中。一所好的学校，一定有自己的文化主张及理性操守。它关注围墙外环境的变化却不随波逐流；它注重校园内指向于生命成长与发展的变革，却不闭门造车。它的核心聚集于学生发展，即儿童立场。它不仅关注儿童当下的快乐成长，还着眼于他们卓越的未来和改造社会的责任担当。在学校中，文化的归宿是“以文化人”。正如华德福教育的创始人鲁道夫·斯坦纳所说：“我们最伟大的抱负是培养真正自由的人，让他能自主地发掘个人的使命与方向。”

一所好的学校，还应当有文化自觉的校长与教师。如果一个学校的校长终日被琐事纠缠，不去思考学校的变革与持续发展；如果一个学校的教师没有类似于学习共同体的文化圈子，终日为应试所困，为有偿家教而奔走，这一定不是有文化的学校，自然也不是真正意义上的好学校。

一所好的学校还应当有适合学生成长的课程文化。在这里，适切适度的课程目标和课程内容，指向于学生人格的健全与完善，也指向于他们未来生存技能的成全。在这里，他们感受着爱，知道感恩，心田种下善良的种子；他们敏思好学，脸上常写满了微笑与坚毅；他们爱好运动，崇尚力量、速度与汗水；他们看到长城会想到蜿蜒与逶迤；听到《二泉映月》能随乐曲喜悲；游览名山大川心灵会更加明澈澄净……

一所好的学校，一定拥有这样的文化图景：它传承历史，而又图新变革；它仰望星空，而又脚踏实地。在这里，教师享受着职业上的尊严，执着于自身的专业发展；孩子们沐浴着知识与理性的光辉，在爱与鼓励中慢慢长大。

（作者单位：江苏省无锡市立人小学）