批评是一门艺术

许雪飞

摘要：在教育工作中，批评与表扬是班主任常用的两大“武器”，是班级治理的“法宝”。正所谓表扬是甜，批评是苦。班主任的批评要以尊重学生为核心，以不伤害学生的自尊心为前提，这样学生才容易接受，乐于改正。那么，如何做到给学生正确、合理和适度的批评呢？本人就多年的班主任工作，谈点体会。

关键词：批评的艺术 尊重学生 班主任工作

心理学告诉我们：“人们都是把批评看作贬义的。”所以，在教育过程中，班主任要掌握一些批评的艺术，批评得法，提醒学生知错就改，从错误中进步，从而达到预期的教育目的。

一、淡追查

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”有些教师对课堂上发生的违纪事件往往厉声质问，或言辞训斥，甚至班上公开点名批评和处罚。如一次课堂中，任课教师正滔滔不绝地授课，发现一位学生低着头，全神贯注地搬弄一架小飞机，并且入了迷，周围学生的注意力也全部从教师的身上转移到他那儿去。教师察觉后，悄悄地站在他身旁，轻轻地敲了敲他的桌子，可是那个玩飞机的小男孩一点儿也不在乎。他这种傲慢的行为激怒了教师，教师气得脸都红了，没收了小飞机，并要求那个学生下课后去找他。让人意外的是那个学生没听老师的话，而是跟着跑上讲台，又把那架小飞机拿了回去，并对着全班同学大声地说：“小飞机是爸爸送我的，谁也别想拿。”顿时，讲台上出现了一位难堪的教师，讲台下也响起了议论纷纷的声音。虽然课后经过班主任的教育，那位学生认识到自己的错误，向任课教师道歉了，可一节课也泡汤了。

苏霍姆林斯基说过：“教育的全部技巧在于如何爱护儿童。”一次语文课中，我正与学生进行能说会道的练习，有两个男生在课桌下面互相丢纸团。刚开始时，我没留意。后来，这两个学生越丢越兴奋。我发觉后，不动声色，而是提高讲课的声音，再用责备的目光盯着他们，并慢慢地向他们走去。当我走到他们身旁，这两个学生脸红了，羞愧地低下了头，连忙端正地坐着，专心致志地听课。我对着他们微微一笑，什么也没说，然后继续上课，这真是无声胜有声的目光批评教育。课后，这两个学生主动向我承认错误，并保证以后再也不这样做了。

可见，两种不同的处理方法，会出现两种不同的教育效果。如果教师能注重学生的自我感悟，还其自尊、促其自爱，就是一种治标又治本的教育方法，就是一种积极、高明的教育方式。

二、暖批评

正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师对学生的批评要注意言辞，做到 “三思而慎言”。

记得开学初，我们班有几个学生，父母都在学校附近从事个体经营，平常疏于管理，至于家庭教育更谈不上。这几个学生经常在班里捣蛋，上课纪律难以保证。听到科任教师反映他们的调皮情况，我一气之下让他们写保证书，这一招虽然一时奏效，但好不了三天。

这样顽皮的学生怎么办呢？我陷入了沉思……

一天下午，我把这几个学生请到了办公室，当他们莫名其妙地看着我时，我和颜悦色地讲起了他们的优点。如小迪同学不爱学习，可爱劳动。每天早上一到教室，他就自觉地扫地、拖地，班里的卫生清洁从没扣过分，功不可没。一席话，似贬实褒，既褒又贬，让这些原本都有点丈二和尚摸不着头脑的学生都不约而同地脸红了。趁热打铁，我接着对他们说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了。你们几个能帮个忙吗？”平时散漫惯了的学生一听还有老师需要他们帮忙的地方，立刻睁大了眼睛，忙着点头。紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并制定相关的奖罚制度。令我惊喜的是，这几个平时令老师头疼的“调皮蛋”竟然和其他学生一样，关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。然后，一切都顺理成章地开始了。

“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气让这些学生有了转变，而每位任课教师的主动接近，一次次真心实意的促膝长谈，也让他们受到感动、感染和感化，最后一改往日的面貌，学习认真了，如同换了一个人似的。

可见，对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，不说任何侮辱的言语，犹如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。

三、冷处理

有教育学家说：“凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声斥责表现出最原始的本能反应，每个教师的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”因此，对待一些犯了错误的学生，我们有时需要“适当冷却”，以故事启迪。

周一下午，值日生急匆匆地跑来告诉我，小杰把小豪的象棋扔到垃圾桶里了。原来他俩玩象棋时，小豪要悔棋，这种行为把小杰惹火了，气得他拿起象棋就往垃圾桶里扔……我决定对这件事进行冷处理。我把垃圾桶里的象棋捡起清理干净，放到了讲台上。第二节上课时，我故意多提问小杰，始终给予他微笑和肯定。第三节班会课时，我开展了“关爱你我，从小事做起”的主题班会。课堂上我用课件展示了一个故事：一天早上，正在楼梯口值日的班主任还没到教室，班里已经响起了琅琅的读书声。突然，教室后面传来了不和谐的呕吐声。原来有位男孩身体不适，来不及走去厕所就在座位上呕吐了。呕吐物发出的臭味让很多同学掩口捂鼻，纷纷走开。正走进教室门口的文娱委员一看，说了声没事的，便跑去阳台外面拿来扫帚和拖把，把呕吐物清理干净，然后扶那位同学去看校医。我话音刚落，同学们把目光都投向了小豪，随后报以一阵热烈的掌声。大家都知道我说的是上周五发生的一件事。故事中的文娱委员便是小豪，而身体不适的恰恰是小杰。我把目光投向小杰，面脸通红的他也在看着我，不好意思地笑了笑。课后，小杰主动上讲台拿象棋还给了小豪，他们互相诚恳地道歉，握握手，又成了好朋友。

总而言之，得其心方能育其人。淡追查，止而不咎；暖批评，刚柔并济；冷处理，故事启迪。这都是班主任在批评学生时的方法与手段。班主任要善用批评这把双刃剑，让学生明白“没有规矩，不成方圆”，更要用一双善于发现的眼睛，充分地了解学生，做到少批评，多表扬，引领我们的学生健康地成长，大踏步地前进，成就自己的理想！

参考文献：

[1]李镇西.做最好的老师.漓江出版社，2006.

[2]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2008.

[3]刘守旗.班主任教育艺术.教育教学出版社，2007.

（责编 金 东）endprint