让孩子在读书声中长大

刘淑梅

摘 要： “读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”。诵读如此重要，怎样才能让孩子爱上诵读，怎样才能抓好诵读呢？文章对这些问题作了探讨。

关键词： 诵读 语文课堂 教学实践

一、让“诵读”成为必要

语文教师在课堂上，一定要努力做到“读读讲讲”“讲讲读读”，以诵读带动讲解，以讲解促进诵读。只有这样，才可能让孩子“家事国事天下事事事关心”。

王君老师在《青春课堂王君与语文教学情境创设艺术》一书中，记录了自己在讲艾青的《雪，落在中国的土地上》的一个教学片段，就用到这样的方法。他把读和讲巧妙结合，以读带讲，以讲促读，把读和讲有机结合。

其实，我们在平时教学中，也可以这样做，课文中有适合学生自己诵读的内容，尽量让学生自己读，尤其是诗歌、散文，汉语里那种轻重缓急的节奏感，那种和谐悦耳的韵律感，那些词汇美、句式美等，老师不要过多讲解，只要强调学生自己反复诵读就行。让他们在反复诵读中识字悟义，感受汉语特有的魅力，理解文章的内容、层次、主旨，提高语言表达能力。

学生的诵读要与老师的讲解结合，一些应掌握的语文知识，老师要随着学生的诵读需要给予适当讲解，开阔视野，对学生的诵读作有目的的引导、点拨、疏通，排除他们在诵读中的障碍，激发他们的诵读激情；和课文有直接关系的，能帮助学生领会文义，对学生起思想教育作用的作者、时代背景，与课文有关的资料，老师应作适当介绍。介绍务求简明扼要。这样由诵读带动讲解，由讲解促进诵读，讲解和诵读相结合，语文教学就会显得轻松融洽，学生才会更乐于学习语文。

二、让“诵读”效果更佳

在语文教学中，诵读是十分重要的教学环节，却不是必不可少的环节。教师要借助诵读，将语句的内涵意义植入学生心灵，使学生在形成情感共振的同时，逐渐形成独特思考。一定要使学生通过诵读求“知”获“知”。在学习魏巍《我的老师》一课时，我就用到这样的方法。

我让全体同学朗读文章第七段，几名自告奋勇的男生朗读我的小反对派的语句：“哎呦呦，你爹回不来了呦，他吃了炮子儿啰！”在几名男生声情并茂地对这一句话进行了精彩的演绎之后，同学们体会到了，那件小事为什么在那时会“占据”我的内心，蔡老师的“援助”对于当时的我又是多么重要。

我没有过多渲染，只是让学生入情朗读，学生就感悟到了这件事所传达出的情感，进一步深入地理解了文本。

三、让“诵读”讲究方法

引导学生朗读文本，诵读文本，方式多种多样，比如：录音范读，教师范读，先导后读，边导边读，先读后导，对比范读，反复引读，男女生交替读，分角色读，等等。

学习《记承天寺夜游》时，上课伊始，我在简单介绍苏轼及“乌台诗案”背景后，播放了《记承天寺夜游》的录音。学生听着那演绎得淋漓尽致的诵读，感受到苏轼那超然物外、旷达淡然的情怀，顿生跃跃欲试的萌动，很多学生已经不自觉地小声跟读。听完诵读后，我赶紧乘势而上，布置学生高声自由诵读，充分体味作者的情感。这遍诵读，调动情绪、把握情感的目的自然达成。处理开篇一句时，我采用自己范读学生闭目想象的方法，让学生听完后用自己的语言描述画面，这样处理，既把握了作者超然物外的情怀，又训练了学生的想象表达能力，可谓一箭双雕。

语文老师若具备高超的朗诵本领当然最好不过，如果还对自己的诵读水平不满意，那么不必自卑，完全可以发动学生读，这样学生的开口机会更多，对他们的锻炼更大，当然要用到鼓励的技巧，老师一定不要吝啬语言：

你是第一个举手的，就冲这一点，你就已经相当了不起。

那么长的一段话，你不但没念错一个地方，还读得这样通顺，这样字正腔圆，可见平时的基本功是相当扎实的。

从你的朗读中，我们听到了作者对亲人的怀念，也听到了作者对自己的自责，你真的读懂了。

让孩子的“劳动”得到肯定，让孩子感受到诵读的“乐趣”。

四、强化“诵读”训练

叶圣陶先生说：“习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成，在没有养成的时候，多少也用一些强制功夫。”这就说明，要使学生养成良好的诵读习惯就必须进行强化训练。每一篇课文，都要严格要求学生认真诵读，还要背诵重点课文、精彩文段，并且要明确要求学生做到：重音到位，节奏到位，语气、语调到位，表达情感到位。虽然这会有些枯燥，但长期坚持学生自然会日诵不辍，养成认真读书的习惯。

总之，不管是于漪老师的童年经历，王君老师的精品课堂，还是我的关于诵读的教学实践，都可以说明，“诵读”可以调动学生动眼、动口、动脑、动情。要让学生把握一篇好文章的整体、提高写作能力，语文教师一定要努力抓好诵读。恰当地运用诵读，能收到意想不到的教学效果，能提高学生的语文学习能力。我们要抓好母语教学之根本，注重诵读，使学生好读书，勤诵读，让母语的精髓更好地融进学生的血液。让于漪老师的回忆成为更多孩子记忆深处的瑰宝，让孩子在读书声中长大。

参考文献：

[1]胡志平.于漪同志谈语文课堂教学改革[J].安徽教育，1990（03）.

[2]沈祖芸，陈亦冰，于漪.教课就是生命在歌唱[J].成才之路，2011（10）.

[3]黄勤.合作—互动式阅读教学模式的构建[D].福建师范大学，2003.endprint