幼儿园大班国画教学中范画运用的策略研究

钱丽丹

摘 要： 作者以自身的幼师教学工作经验为基础，对幼儿大班国画教学中的范画运用予以研究，探究其存在的问题与缺陷，并有针对性地提出改革措施，以期有所收获。

关键词： 幼儿教育 国画教学 范画运用 改革措施

中国文化悠久深远，中国画作为我国重要的艺术表现形式，具有非常深刻的文化内涵与艺术审美特性，被广泛运用于各类教育教学活动中，幼儿大班学前国画教学就是重要一环。通过对传统国画艺术的学习与临摹借鉴，幼儿从小受到很好的艺术情操熏陶和审美情趣培养，而在此教学活动中，幼儿教师对于范画的合理运用对教学效果有极为关键的作用。

一、“范画运用”基本概述

1.“范画”。所谓“范画”，通俗而言就是教师在对学生进行教学的过程中使用的提前画好的（或照好的）范例图画，以此作为教学内容指引学生参考。对于幼儿园大班国画教学而言，其使用的“范画”即是幼师收集并展示的国画成品，这些作品既可以是声名远扬的名家名作，又可以是同龄幼儿园学生的优秀之作，毕竟教学中对范画的选择并不在于它的艺术水平，只侧重其对幼儿园学生的引导与参考借鉴价值。

2.“范画”的运用对幼儿大班国画教学的意义。（1）激发幼儿学习国画的兴趣：优秀的范例国画作品在绘画内容与绘画技艺上都有很高的水平，往往让人看后赏心悦目。幼儿天生对周边事物充满好奇，这些形象生动鲜明的国画范画能够很好地吸引他们的注意力，引发其学习与临摹国画的兴趣，提高幼儿大班国画教学效率。（2）充实完善幼儿事物认知水平：绘画的基础在于对事物特征的认知与了解，而幼儿在这方面较缺乏，教师通过对良好、生动形象范画的展示与引导，启发幼儿认真思考，熟悉相关事物的结构特征，提高认知水平。（3）培养幼儿的审美水平：人类的审美是在潜移默化中逐渐形成的，幼儿时期更关键。而在幼儿教师指导大班学生学习国画的过程中，对于极富艺术感染力范画的应用可以指导幼儿发现并感受画作中蕴含的美感与色彩，逐步形成良好的审美感知。

二、现行幼儿大班国画教学中“范画”运用存在的问题及原因

1.存在的问题。目前我国幼儿大班国画教学普遍采用“范画借鉴、临摹为主”的教学模式，重视对经典名作笔墨技巧与视觉习惯的模仿，这是传承与借鉴传统文化必不可少的程序，但其在范画的应用上仍存在很多问题，例如：（1）范画选择过于狭隘。幼儿教师在对大班国画教学中的范画选择上，常常以吸引幼儿、提高幼儿绘画技能的范画为主，但对幼儿想象创新力及艺术审美的提高并不重视，导致幼儿对绘画的学习趋于模板、单一化，缺乏良好的创新精神，而且由于过于注重范画的技术水平，幼师可能会选择一些具备高艺术价值与绘画技巧的画作，但幼儿由于认知有限，无法真正感知其具有的艺术内涵与价值，导致整体教学效率反而有所下降。（2）范画运用创新引导性不强。根据《幼儿园教育指导纲要》的大纲要求，对于幼儿的艺术教育应强调对情感的培育，而不应偏向技能培养，但在实际幼儿教学过程中，教师对于某些国画范画的展示往往只用做标准的示范，对于幼儿创新性的引导不到位，导致幼儿在创作国画时不由自主地将范画定位为“标准样板”，一旦有所改变就误认为是错误的，必须改正，从而不利于幼儿个性与创新性的培养。（3）范画教学模式单一。常见的幼儿园大班国画教学都以老师手把手教导为主，范画大多选择名家作品，这种方式固然非常正规，却容易造成教师对幼儿主体意识的忽视。老师对于同龄学生作品的展示较少，留给幼儿自主发挥的空间很小。这样很容易造成幼儿对老师的依赖，缺乏自主审美观念。

2.问题的原因。造成幼儿大班国画教学中范画运用问题的原因很多，主要表现为两个方面：一是传统幼儿国画教学模式的制约，过于强调技术与临摹技巧的教导，不但局限范画选材范围，而且制约孩子思想与个性的形成；二是教师水平与教学能力有限，国画是中国古典传统文化的重要载体，如果对中国国画笔墨技艺与文化内涵了解掌握不足，就不能有针对性地为幼儿选择合适的范画，在教学过程中会将国画教学与其他美术教学相混淆。

三、未来幼儿大班国画教学中“范画”综合运用及改革

前苏联著名教育实践学家B·A·Cyxomjnhcknn（瓦·阿·苏霍姆林斯基）曾说：“教学的目标不是用框架限制学生，而是要激发他们的内在潜力与创造力。”在幼儿大班国画教学中，应合理选择并运用好范画，努力提高幼儿的艺术审美与鉴赏能力。

1.合理選择国画范画。相对于其他绘画方式，国画在绘画技巧与艺术内涵上别具一格且种类繁多，为此，对于不同阶段的幼儿国画教学，幼儿教师应合理选择示范的范画种类，不要专挑过于专业、繁琐的国画作品，因为幼儿难以领会其深度内涵。应针对学前幼儿的喜好与绘画风格，多选代表性强、色彩强烈的作品，通过循序渐进的逐步引导，培养其对文化与艺术的兴趣。

2.重视范画的“创新性”引导。幼儿是祖国的未来，小小的脑袋里充满对未来的幻想与美好的愿望，极具想象力与创造力，而幼儿教师的目标就是将他们的创造力逐渐发掘出来。为此，在幼儿大班国画范画教学中，要突破传统，不单纯采用“欣赏加临摹”的死板教学模式，要重视对孩子进行创新性培养。如先教孩子基础绘画技术，待其掌握后，再针对性地进行范画讲解，同时给孩子自主发挥的空间，教导其在临摹的基础上发挥想象。

3.范画及其他教学模式相结合。并不是所有国画绘画教学都需要采用范画教学模式，针对孩子年龄特点及丰富的想象能力，幼儿老师应有选择性地适时适量地使用范画，除此之外，还可以采用想象绘画、刮画、沙画等多种绘画方式教导幼儿进行艺术创作与审美培养，通过多种教学模式的共同实施，提高幼儿的国画艺术认知与技艺水平。

四、结语

幼儿园作为幼儿学前教育的起点，其艺术教学不但影响孩子未来的发展，还直接关系我国传统文化的传承，这在幼儿国画教学中体现得尤为明显，所以我们必须加以重视，通过对传统国画“范画”教学的改革与完善，不断提高幼儿的创新力与审美能力。

参考文献：

[1]谢子静.幼儿园国画教学的现状与反思[J].学前教育研究，2008（5）：49-51.