如何构建小学数学高效课堂

高金山

摘 要： 所谓“高效”，是指教师在教学中用最少的时间促使学生获得最大进步与发展。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展[1]。创建以“优质、高效、减负”为目标的高效课堂，能提高课堂教学效率，减轻学生学习负担，满足学生发展需要，满足人民群众对优质教育的需求，这也正是教师孜孜不倦的追求与梦想。

关键词： 小学数学 高效课堂 构建方法

构建高效课堂[2]是实施素质教育的需要，也是“减负增效”的需要。课堂教学要高效不能只讲教学策略，有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那么算不上是高效课堂。对课堂教学进行科学安排，教学过程都应精心准备、周密布置，在此基础上，再采取适当教学策略，才能促进课堂教学高效，促进学生学习高效。那么小学数学一线教师，怎样构建高效课堂，让自己的课堂充满生动的情境、生活的体验和生命的色彩呢？下面笔者根据自己多年的教学经验给出几种构建方法。

一、优化教学设计，是构建高效课堂的前提

要构建高效课堂，务必做到精心备课[3]，优化教学设计，做到心中有数。要科学把握教材重难点，精心设计教学流程，如怎样设置教学情境，怎样引入新课，怎样安排作业设计，教师都要做到心中有数。优化教学设计就是要做到设计出适合学生的、能激发学生求知欲的、能顾及及时生成的、对学生思维做出很好引导的设计。从学生角度出发做出的设计，是“活”的设计。所以我们不仅要备教材更要备学生，进行有效的教学设计。

二、创设教学情境，是构建高效课堂的必要条件

创设情境要新，使学生愿学和乐学是构建高效课堂的必要条件。首先通过绘画、幻灯、语言描述、实物展示和多媒体演示等辅助手段模拟直观形象的现实场景，创设生动有趣的情境，将数学和学生的生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，发展学生思维能力。其次教师的教学语言能调动学生学习的主动性，教师可以用自己的独特语言吸引学生注意力。极富趣味性和幽默性的教学语言能激发学生的学习欲望和兴趣，使他们能主动地配合老师上课，而不会产生厌烦情绪，从而达到良好的学习效果。

三、引导思维发展，是构建高效课堂的目的

数学是思维的体操，在小学数学教学中应培养学生良好的思维品质，选准知识点，创设创造性思维情境。用小学生的“手”展开教学，让学生在游戏玩乐中进行创新思维，学生会惊讶地发现“数学就在我手上”，对数学产生亲切之感，并积极主动地投入到学习中。让学生体会到生活中处处有数学，启发学生积极思维，让学生在游戏玩乐中学知识，体现了“玩中学，学中玩”的教学思想。在课堂上，教师要注意关注每一个学生，认真倾听学生声音。只有快乐、热情、专注地挥洒师爱的老师，才是学生真正喜欢的老师，才会使学生喜欢上数学课，课堂才会充满乐趣。

四、培养学习方法，是构建高效课堂的保障

学生掌握良好的学习方法，是掌握知识、发展智力的需要。只要学生掌握正确的学习方法，就能自信轻松地学习，给高效课堂提供保障。例如课本中学习“9+8”的案例，教材出示四种不同算法，教师应当引导学生根据自己的经验进行种种方式的探索。探索中，全班同学都想出办法解决了问题，方法远不止课本上这四种。面对不同的算法，教师引导学生进行充分交流，学生在倾听中比较，再说一说自己最喜欢哪种方法，为什么？是怎样算的？然后让学生用自己喜欢的方法进行计算，进一步熟练运用计算方法。说算理的过程，是学生的感性认识上升为理性算理的过程。既遵循了从学生角度出发的教学理念，又使学生掌握学习新知的方法。

五、引入合作学习[4]，是构建高效课堂的手段

“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生个性。我们要努力为学生创造条件，为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性。教师在合作学习中不是不起作用而是起主导作用，在学生合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而应深入到学生中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分准备，担负管理和调控的职责。另外学生要分工明确，不应坐享其成和不知所措，而应成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等都由不同的学生承担，使每个人在小组学习中都有表现自己的机会。最后构建合作机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。

六、自我教学评定，是构建高效课堂的进步

课堂教学的自评，是对本节课教学内容的归纳和梳理，是帮助学生整合知识的过程。如果课堂教学时间充裕，我们就可以通过小组讨论交流和全班交流的形式，引导学生建构数学知识树；如果课堂教学时间紧张，就可以由教师直接总结归纳，或者课后由学生自己归纳总结。总之，通过课堂归纳总结，要让学生学会自我评价、自我反思、自我提升，切实提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]王佳骥.浅谈如何构建小学数学的高效课堂[J].科教导刊2011（10）96-97.

[2]吴贵胜.“八环节”小学数学高效课堂教学模式[J].学周刊2014（2）87.

[3]朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报2011（4）102-103.

[4]李芳.营造小学数学高效课堂的策略[J].西北成人教育学院学报2014（4）102-104.