浅议中小学英语教学的衔接

林雯静

【摘要】目前小学与中学英语教学存在严重脱节的现象，直接影响着中小学英语教学的质量。本文对这种现象进行分析，提出了中小学英语教学衔接的对策和方法。

【关键词】中小学英语教学 衔接 对策与方法

21世纪初，教育部提出了中小学一体化的外语教育教学管理的思想，搞好小学英语教学阶段的目标任务与初中英语教学的合理衔接、平稳过渡，以求初中英语教学在知识和能力上的飞跃，使学生顺利完成学习过渡，为初中英语学习奠定基础。而现行的初中和小学的英语教学相互封闭，各自为政，这种现象既不利于起步不久的小学英语教学的规范和发展，也不利于寻找解决初中英语教学困惑的良方。

一、中小学英语教学脱节问题的原因分析

1.中小学英语教材衔接不紧密。目前小学教材使用很不规范，往往一个市或地区都有好几种教材在同时使用，有的小学采用外研社朗文出版社的教材，有的小学则采用了外语教学与研究出版社的英语教材。有的地方还使用了国外引进版、人教版，这些教材程度不一，给教学带来一定的难度。教育主管部门没有作出规定使用中小学英语教学衔接紧密的教材，同时也不能提供一套合适的教材供小学统一使用。

2.小学师资严重短缺。小学英语是新兴学科，尤其对于农村中小学来说，一些小学英语教师存在学历不达标、缺乏教学经验、专业基本功弱等问题，严重影响了教学质量。一方面这些老师专业基本功不扎实，英语语音不标准导致使小学生在英语学习初级阶段不能获取纯正的语音，有的甚至到初中都难以纠正；另一方面这些教师没有受过专业训练，不熟悉英语教学理论，教学方法单一、呆板，致使很多孩子对英语失去兴趣，对孩子学英语起到了很大的负面影响。

3.中小学英语教学方法不同。在教学方法上，大部分小学的英语教师能应用任务型活动教学法，能用英语组织教学，以听说教学为主，培养学生的初步口头交际能力。由于小学英语内容易讲易学，所以教师通常在游戏中教学，因而学生学习英语的积极性比较高，乐于模仿，敢于开口。学生进入初中后，教师培养学生由趣味性向培养学生学习英语的语言能力转化。课堂教学模式转为以教师为中心，学生被动地接受知识，这种变化使许多学生感到较难适应。

4.缺少科学评价体系。在评价方面，各小学校基本上没采用书面考试或任何的英语考试。考试的内容要对照小学英语课程目的和教学目标来进行，并重视学生的学习态度、参与学习的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等等。而部分小学校在英语考试方面走向另一个极端：不但没有书面考试，也没有口语考试，甚至连学生平时的学习情况和参加课堂活动的情况也没有任何记录，在期末对学生的学习情况无从评价。

二、对策

我们把中小学英语教学的衔接划分为两个阶段：过渡阶段（进入初中后的前周）和巩固阶段（进入初中后的6至10周）。根据教学衔接的两个阶段，我们在教学内容、教学方法和学习心理衔接上提出了以下对策：

1.要注意教学内容的衔接。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教学的要求；在此基础上了解初中教材的重点和难点，以便合理安排教材内容。在教学内容的衔接上应力求做到以下两点：（1）要及时使用初中英语教材，让学生学习新的语言知识，但新的教学内容不宜过多。（2）要补充小学教材与初中教材相脱节的知识。例如，音标、语法和词汇学习等。时间安排可以相对集中，如可以结合新课进行教学。（3）要复习小学学过的知识，包括单词拼读、日常用语、语法等，以达到巩固小学英语知识的目的。

2.要注意教学方法的衔接。在教学方法上中学老师特别要注意：一要多使用直观教学手段。初一学生和小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，因此教师可多利用实物、图片、投影、简笔画和体态语等手段进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习的效率。二要组织形式多样的教学活动。游戏、表演、对话、竞赛和猜谜等活动比较符合初一学生的年龄和学习特点，能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，能有效地激发学生参与学习的热情，调动其学习的积极性。三要控制好教学进度。与小学教材相比，初中教材的学习内容大为增加，升入初中的学生，刚开始时可能不太适应；如果教师按部就班地教学，势必会造成问题的堆积，学生会感到英语越学越难；因此，教师宜采取“先慢后快，先少后多”的教学策略。

3.要重视学习心理的衔接。首先，教师在课堂上要创设宽松的学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣，小学英语教学要求低，节奏慢，教师有足够的时间精雕细琢，在课堂上积极创设情境，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，使学生在潜意识中认为英语学习和“玩”差不多，学生英语的学习兴趣自然很高。而到了七年级，教学要求大大提高，教师的教学方法相当不同，虽然课堂气氛也很活跃，有说有唱，但随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原有的学习英语的兴趣和动力；其次，要帮助学生获得学习的成就感和自信心。对于学生在学习中的任何一点成功，都应给予肯定、鼓励和表扬。；最后，教学衔接阶段的评价与测试要求不宜过高，命题时可适当借鉴小学部分的题型，避免学生因不熟悉题型或试题难度大而挫伤其学习英语的积极性。评价与测试要有利于学生产生成就感，能对学生的全面发展起到诊断、激励和强化作用。

搞好中小学英语教学衔接是直接影响教学质量的重大课题，也是英语教学改革中的一个热点。这不仅要求小学教师不断提高教学水平，初中教师更应该发挥主观能动性、创造性，主动地、科学地搞好中小学英语教学衔接。搞好中小学英语教学衔接，使学生顺利完成学习过渡，为初中英语学习奠定良好的基础，正确处理好这个问题必将推动和促进英语教学，提高学生的英语素质和综合能力。