班主任工作应以疏为主

徐云娟

内容摘要：班主任工作要做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育境界。

关键词：民主 激励 引导 用情

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，我们的学校制定了严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为。采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有利于形成良好的教室学习氛围，从而有利于学生的发展。但是，长此以往靠“堵”的教育是有缺陷的，依靠“堵”出来的“人才”，他们的抵抗力和社会适应能力会越来越低。班主任只有用心引导，让学生提高自我教育能力。做好“导”的工作，班主任需要做到 “四多四少”。即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。

一、多民主，少强制

著名教育家陶行知提出，“创造力量最能发挥的条件是民主。”在长期的教学实践中，我们也深刻感受到，只有创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的。多民主，少强制，要求我们充分调动学生的积极性和主动性，引导学生自己制定班集体的规章制度，讲民主评议，换班干部和处理班级事件，而不是班主任发号施令，单从班主任的主观愿望出发。民主是社会的需要，是现代教育的需要，更是当代师生的共同的心声。为此，我所带的班级的班规制定和执行分两步走：1、定规名规。班会课上，我先设想我的班级会怎样，然后让每位学生谈谈自己心目中的班级应该怎样的。不用说，师生共同渴望的当然是有着“积极进取，朝气蓬勃，团结友爱，充实快乐”的班集体。接着，让学生畅谈要朝这个目标努力，自己必须克服哪些缺点，并让每个人把自己该克服的缺点写下来，再加上如果做不到的意思性惩罚（罚也是学生自己制定的）。如此大约经过一个月，一份具体、周密、可行的班级法规在几经修改后终于成文了。2、严格执行班规。严格的执行规章制度是学生应尽的义务，班级法规出台后，要求学生必须无条件的遵照执行，任何学生在规章制度面前一律平等，谁违反，谁受罚。其执行情况要求天天公布，月月小结；发现问题后要反复抓，抓反复。班主任在评估时要以事实为依据，秉公办事，如果学生无视班纪班规，老师却熟视无睹，老师就犯了原则性错误，班规了就失去了存在的意义，班规的导向作用，约束作用也就无法体现出来。

二、多激励，少批评

激励含有激发动机，形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点。要了解学生，善于捕捉能触动学生心灵的人和事来激励学生积极向上，而不是一味地批评指责。当然，激励机制的全面贯彻要有“度”，否则，将达不到预期的效果甚至带来负面的影响。我认为，首先要求班主任公正无私，一视同仁，用同样的感情和尺度对待每位学生，要怀有同样的工作责任感，机会均等地给每位学生创造成功条件。其次，要善于用适当的班级目标激励所有成员。班级目标是全班同学共同的期望、追求和达到地成果，它具有导向和激励作用。第三，要经常运用各种激励的教育方法。如“强化激励”，它是指以表扬为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化，在激励时应以正强化为主，负强化为辅。另外，激励应适可而止，心理学认为：“激励具有推动学习的作用是可以肯定的。但如果用得过分或过多，则可能失去效力，甚至产生消极的结果。”

三、多引导，少说教

教学生，主要是传授方法，即“授之以渔”，要激发学生主动学习的激情，学会学习。班主任工作纷繁复杂，但作为一名班主任，没有必要事无巨细事必躬亲。搞得老师疲惫，学生厌烦。班主任要注意工作方法，尤其和学生谈话是班主任常用的教育方式，如果对着学生喋喋不休，却不着边际，除了给学生留下“苦口婆心”“婆婆妈妈”的感觉之外，并没有达到谈话的真正目的。因此，在谈话时，首先要明确谈话的目的，其次要注意学生的性格特点和心理活动状态，再次要注意说话的方式。有的学生适合“软攻”，有的适合旁敲侧击，有的喜欢戴“高帽子”，也有的适合“冷处理”。总之，对于不同的学生，要有不同的方法，“一把钥匙开一把锁”，达到教育目的。如果班主任认为学生是班级的主人，每个人都有为班级做事的义务，所以，他就喜欢用命令的方式指派学生去做事，干得不好的甚至还要挨批评。这就给学生传达了这样的信息：班级是老师管理的，我们都在为老师做事，等老师让我做时我再干！罗曼？罗兰说过这样一句话：让我们多散布点阳光给别人。不要忘了，在得到别人阳光的同时，我们也要充分地反射阳光，温暖彼此的心灵。一女生将地扫得干干净净，我走进教室，露出欣喜的神色，吸一口气：“看看一尘不染的地面，突然好想深吸一口气，心情好舒畅，感谢这位同学为我带来了一天的好心情。不过值班老师可要失望了，他要无功而返了。”全班同学惬意的笑开了。从此，“地面之患”也已解除。 “多引导，少说教” 要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自指导，手把手地教。更要引导学生学会用心灵去体会，感觉自己为班级、为同学所做的一切，让他感到自己给同学、老师带来了多大的方便，多大的快乐，这样做多有意义。

四、多用情，少用“气”

在多年的班主任工作中体会到，班主任要做到教书育人，提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上注意力这根“丝线”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性。

记得有一次在街上，听到有学生叫我，回头看一女孩向我跑来。是她，往事浮在眼前……值班老师告诉我：你班的女生某某和一男生两人在音乐室通宵未回宿舍……我非常生气，再过几个月就要中考了，居然会有这样的事情发生。我铁青着脸把她叫到面前，看着她一副视死如归的表情我突然改变了主意，生生地把涌上嘴边的准备痛骂的话都吞了下去。为了那件事，我整整和她谈了三个中午，她向我敞开了心扉，父母长期分居，妈妈带着姐姐在无锡，她和爸爸在溧阳城里，她在家中连说话的人都没有，更别说有人关心她了。那个男孩对她很好，很关心她。我听了很是辛酸，我很婉转地说了女孩子如果出了意外，很可能带来的痛苦和伤害。她说他们不像别人说的那样，他们只是在一起说说话。最后，她哭了，她说：从来没有人对她说过这些话，妈妈也没有。三年过去了，看着眼前充满阳光的一张脸，我知道这是一张有梦、有歌的脸。她笑笑地向我说着她的学习，她明年六月的高考。我庆幸当初没有暴跳如雷。更为能看到眼前这张灿烂的笑脸而庆幸。“多用情，少用气”，这样我们就会坦然地面对学生的各种所谓的“错误”与“愚蠢”。因为他们还是孩子，正是学习如何学习、如何做人、如何生活的时候，他们需要时间，他们需要宽容，需要引导，需要爱心。那么你就不会因为学生的学习成绩不好而大发雷霆；不会因为有学生违纪班级被扣了量化分而讽刺挖苦；不会因为学生的“出人意料”而痛心疾首……每当学生有失误的时候，包容一点，关心一点，通情达理一点，你就会用你的人格魅力征服所有的学生。

班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，这不由让我想起了大禹治水成功的最重要一点就是抓住了水的本质，变以堵为主成以疏为主，我们的教育不也如此吗？以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育境界。

（作者单位：江苏溧阳市新昌中学）endprint