关于高中语文课堂模式的思考

成涛

【摘 要】高中语文教师要想在教学中提升效率、实现优质教学的目标，就必须在课堂模式的选择上有一套系统的方法和思路。随着教育教学的深入发展和不断完善，目前可供教师选择的课堂模式类型其实非常多，而且每一种模式类型都有自己的优劣势。因此，广大的语文教师如何明智地做出选择就是一件涉及到教学艺术的问题了。

【关键词】高中语文 课堂模式 思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.105

高中语文教师要想在教学中提升效率、实现优质教学的目标，就必须在课堂模式的选择上有一套系统的方法和思路。随着人类教育经验的不断积累和教育教学理论的发展完善，当前，高中语文教师们可以选择的课堂模式类型其实非常多，普及率比较高的课堂模式类型有教师主讲的课堂模式、小组合作学习的课堂模式等等。近年来，一些新兴的远程教学的课堂模式、翻转课堂的模式类型也逐渐受到越来越多高中语文教师的欢迎。其实，每一种模式类型都有优点和不足，因此，广大的语文教师如何在课堂模式上作出明智地选择就是一件涉及到教学艺术层面的问题了。本篇文章即以我的高中语文教学实践经历出发，尝试针对这一问题阐述和论证相关的一些思考。

一、高中语文课可以选择和使用的课堂模式类型

（一）教师主讲的课堂模式

教师主讲的课堂模式在中国已经发展了上千年了。伴随着教师教学经验的不断丰富和教学视野的日渐开阔，很多的语文教师在使用这一模式的时候已经达到驾轻就熟的水平了。这一模式之所以受到教师们的普遍认可是因为其在提升教学效率、适应大班授课方面具有无可比拟的优越性。而且，学生一路走来也已经完全适应了这一课堂模式类型。当然，一种模式再好，使用得过多了，学生们也会产生一些厌倦的情绪。因此，高中语文教师在使用教师主讲的课堂模式的时候，还是应该把握好一定的分寸，尽量减小因其不足而产生的影响。

（二）小组合作的课堂模式

小组合作的学习模式已经不是一个很新的课堂模式了。很多高中语文教师在发展学生学习能力的时候都会选择使用这一模式。这一模式指的是教师给学生们制定一个或几个基本的话题，让学生们以小组的形式进行讨论和总结，最终在合作的过程中探索出教师提出问题的准确答案。这一模式的优势就在于它不仅能够激发学生们的学习积极性，还能增强学生们的合作意识和合作能力。但是，小组合作的课堂模式在实际运行的过程中也是有一些问题的，比如说，在小组合作进行的时候，有极个别的学生总是没有真正参与到其中，那么教师应该怎样激发这类学生的参与积极性呢？因此，教师要想成功驾驭小组合作这一课堂模式还是应该多思考、多探究。

（三）翻转课堂的模式类型

翻转课堂是近年来新兴的一种课堂模式类型。所谓“翻转”指的就是将原来的讲课顺序完全颠倒过来。比如说，传统的语文课堂是教师先讲解知识或者直接讲些学生们现成的知识，学生们下了课之后再去消化和理解，遇到不会的问题再向教师请教。“翻转”了之后的教学顺序就是，学生们先自己在课下学习，自学的过程中先将一些不理解的问题记录下来，到了课堂之上再请教师答疑解惑。这一模式的优势就在于它完全突破了以往的讲课顺序，当学生们刚刚接触这一模式的时候会有耳目一新的感觉，而且也比较有助于节省课堂时间、提升教师的教学效率和学生的学习效率。此外，翻转课堂还有利于学生们更好地学会思考问题和提出问题。当然，和其他的课堂模式一样，翻转课堂在真正实行的过程中也有很多的问题。比如说，教师需要做的备课工作就更加繁重了，因为教师并不完全能够把握学生们课堂上提出的所有问题，所以很多备课的工作可能就是没有方向的或者是徒劳无功的，这是一点。其次，翻转课堂真的完全适合我们的高中语文教学吗？高中时期的学生学习时间非常紧张，课下真正自习的空间也很有限。学生能在有限的课下时间发现很多有价值的问题吗？如果不能的话，学生们提出的问题没有提到点子上面，那么重点难点内容就难以把握了。因此，要不要使用翻转课堂的模式类型、怎么样将其优势全面发挥出来的同时又避免其不足的产生就是一个值得高中语文教师深思的问题了。

（四）远程教学的课堂模式

另外一种近年来新兴的课堂模式类型就是远程教学的课堂模式。远程教学所依赖的是远程技术，先进的科学技术使学生们接受远程教师的教学成为可能。学生不仅可以在课下的时间在网上点击听取一些免费的精品课程，还可以在课上的时候与远程的教师直接交流。因此，从与时俱进的角度和教师更新自己教学技术的方面来讲，教师是有必要将这一新兴的、方便快捷的课堂模式引入语文课堂的。但是，远程教学的模式类型在带来便利的同时也带来了很多的问题。比如说，学生们在接受远程课堂的教学时是不是能够完全集中注意力，当学生有问题的时候是不是可以及时提出来并且得到解决，学生能否真正跟上远程课堂的教学进度、任课教师在远程课堂开展的过程中应该扮演什么样的角色等等。如果教师在使用远程课堂模式之前不将这些问题一一搞清楚的话，就很难在开展教学实践的时候真正取得好的效果。

二、恰当选择和使用不同课堂模式的基本原则

（一）具体问题具体分析的原则

不同的课堂模式适应不同的教学情境，因此教师在正确选择课堂模式的过程中必须要坚持具体问题具体分析的基本原则，只有坚持这一原则，我们才是真正符合了实事求是的教学宗旨的，我们的选择才是有意义的。

（二）均衡使用、恰当组合、力求多样化的原则

既然每一种类型的课堂模式存在着各自明显的优势，那么我们就可以尝试将这些不同的模式“混搭”起来，在课堂上使它们各自的优势完全发挥出来、发挥到最大程度。比如说，我们可以在刚开始上课的时候使用五分钟的远程教学以吸引学生的注意力，当讲到重点内容的时候使用教师主讲的模式，课堂的最后在学生们学有余力的情况下鼓励他们合作学习等等。

综上所述，现在可供高中语文教师选择的课堂模式类型多种多样，而关键是教师在选择具体课堂模式的时候，需要认真思考两个方面的问题：一方面就是这一模式究竟是不是真正符合当时的教学环境和学生们的求知需要；另一方面就是这一模式是不是可以跟其他类型的课堂模式“混搭”起来以趋利避害、发挥更好的教学效果。只有真正弄明白这两个方面的问题，教师才能在课堂模式的有关问题上做出明智的、科学的选择，才能向优质语文课程的实现不断迈进！