初中语文古诗文教学艺术漫谈

李国斌

【摘 要】古诗文是整个初中语文知识板块中的重要组成部分之一。学生学习好古诗文的有关知识不仅直接影响其语文成绩的提升，而且整个人的语文素养会明显得到提高。因此，教师一直在积极研究相关的教学艺术，努力为学生奉献上一节又一节精彩纷呈、印象深刻的古诗文课程。

【关键词】初中语文 古诗文教学 教学艺术

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.056

古诗文是中华民族流传千年的文化艺术瑰宝，是每一个中国人应该认真学习和掌握的民族知识。中国的古诗文在艺术形式上呈现出多样性，仅仅是古诗词这一个知识内容就包含有五言绝句、七言律诗、宋词等诸多艺术形式。学习好古诗文不仅是学生实现自我提升的一种途径，更是学生身为炎黄子孙传承中华文明的一种责任。学习好古诗文不仅需要学生本身的努力，还需要教师具备较高水平的教学艺术。那么，当前的初中古诗文教学存在哪些问题和不足？教师为什么要重视古诗文的教学工作？教师又应该如何提升自身的古诗文教学艺术呢？本篇文章即围绕着这几个问题进行探讨。

一、提升古诗文教学艺术的必要性

（一）当前古诗文教学存在很多的问题和不足

1.过度强调记忆背诵，仍未走出应试教育的怪圈。

在一份针对初中生古诗文学习感受的调查问卷中，超过一半的学生都表示学习古诗文的压力挺大的。一方面是因为古诗文本身就没有现代文那样通俗易懂，另一方面是因为大多数古诗文都需要记忆和背诵，导致学习的压力比较大。学生感觉到学习压力大，本身的学习潜能就不能充分发挥出来。因此，过度强调记忆和背诵是当前初中语文古诗文教学的不足之一。我们要求学生记忆和背诵古诗文的初衷是为了引导学生通过诵读领悟其中的内涵，提升审美和学以致用的能力。一旦教师过度的强调学生的记忆结果，整个教学过程就变了味。教师在一遍遍强调学生记忆，惩罚和批评未能完成背诵任务的学生，就给学生一种错误的暗示：学习古诗文就是背诵古诗文，只要完成了背诵的任务，古诗文的学习就成功了。其实，归根结底就是教师深陷应试教育的怪圈不能自拔的一种表现。

2.教学形式单一，学生学习兴趣不足。

教学形式相对单一是另外一个比较严重的初中古诗文教学问题。教师在教授古诗文知识的时候不注重开展多样形式的课堂活动，采取的教学形式多为讲解重点字词，解释主旨大意，要求学生记忆背诵。整个教学的流程虽然规律，但是不能成功的激发学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣不足所导致的后果就是学生在学习古诗文的过程中不能很好地焕发出那种人文情怀和审美情趣。久而久之，学生就可能将古诗文学习这一件原本很有意义的事情划分到“苦差事”之中。以上这些问题和不足都是影响教师高效传递古诗文知识的阻碍，也是提醒教师提升相关教学艺术的警钟。因此，教师应该更认真反思改善之道。

（二）古诗文的学习是学生提升综合语文素养的关键环节

1.古诗文有极高的文学价值和审美价值。

古诗文是古人的智慧结晶，大多数古诗文读起来不仅朗朗上口，对称押韵，而且高度浓缩的语言形式和富有哲理的深刻寓意堪称整个人类文明史上的奇迹、令人拍案叫绝。不论是李白诗中散发出来的浪漫情怀还是杜甫诗中渗透的忧国忧民，都是帮助我们深刻理解主观人生和客观世界的宝贵精神食粮。总之，古诗文是中华文明在发展过程中流传下来的精华，其中蕴含着极高的文学价值和审美价值。

2.古诗文的学习有助于学生提升综合语文素养。

我们初中语文课本中选编的古诗文不论在语言还是内涵上都具有极高的艺术造诣。因此，学习好古诗文对于提升初中生的综合语文素养具有无法比拟的影响力。学生的整体语文素养得以提升，本身就对学生的语文学习意义非凡。从有助于学生提升综合语文素养的角度来讲，教师不断提升古诗文的教学艺术是非常必要的。

二、可行性较高的古诗文教学艺术

（一）注意引导学生体会古诗文中的意境

当前，很多的教师在教学中一再强调学生记忆，背诵古诗文的重要性，有的教师甚至还在教之前就要求学生在预习的过程中先背诵。其实，这样的做法是不可取的。理解是记忆的基础，学生还没有学习就先进行死记硬背，其实是一件既浪费时间又浪费精力的事情，学生的记忆也不一定能保持长久。因此，我认为，教师在强调学生记忆的时候应该找到正确的路径，应该坚持学生在理解的基础上进行文章的记忆。那么如何引导学生理解呢？非常关键的一点就是让学生深刻体会古诗文中的意境。学生只有真正进入那个意境之后，才可能体会到作者的创作心情、创作意图，才能深刻体会每一个字、每一个词的精妙之处。这个过程在心理学上叫作“移情”，学生学会了“移情”，透彻地理解古诗文就不是一件难事，进而也能够轻松地完成背诵。总之，理解是记忆的基础，记忆必须与理解相结合。

（二）注意引入更多的文化历史知识背景

课本中容纳的信息量是比较有限的，除了一些基本的作者信息之外，学生对于整个的诗文创作背景，尤其是历史文化背景了解得并不是很多。而古诗文中传达出来的很多情感、态度和价值观却是与当时的历史背景、社会发展密不可分的。因此，教师在备课的时候就应该引入更多的文化历史知识，将一个更加全面的、完整的、真实的背景展现在学生的面前，帮助学生深刻理解作者的创作背景、引导学生“知其然、知其所以然”。

（三）注意开展丰富多样的古诗文课堂活动

教学形式单一、课堂活动单调是当前教学的不足之一。因此初中语文教师在提升古诗文教学艺术的过程中就必须将开展丰富多样的课堂活动作为一个切入点和侧重点。我在教授古诗文的时候比较喜欢开展两种类型的活动，一个是古诗文朗诵活动。另一个是古诗文接龙活动。朗诵活动指的学生选择自己喜欢的古诗文，在讲台上朗诵的活动。接龙活动指的学生根据上一个人说出的经典古诗文的最后一个字，以这个字为起始字说出新的古诗文的活动。通过教学实践证明，丰富多样的课堂活动能够吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。因此，教师应该积极思考、尽可能发掘和组织更多各式各样的课堂活动。

综上所述，古诗文教学确实是当前初中语文教学的重点之一。教师在开展古诗文教学的过程中应该坚持进行教学反思、努力探究不同的教学路径、力争在相关的教学艺术上实现真正的提升和跨越。