探讨初中地理的学习问题

侯波

【摘 要】在如今的学习中，许多学生家长认为数理化的学习是放在第一位的，文科是次要的，这一现象也潜移默化到初中。而作为初中文科的地理自然有许多学生因为不重视而没有兴趣，不了解，学不好地理，不明白地理带给人们怎样的生活用途及其影响。本文主要探讨地理重要性及怎样学好地理。

【关键词】初中地理 理解 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.180

地理作为一门世界性涉及方面广泛的综合性学科，在初中阶段的学习可主要分为地形地理与人文地理。虽是基础性知识学习，但它有许多需要理解记忆的概念，知识点，理解不好很容易变得抽象。但是初中的地理却作为次科，加上教学时间又少，很容易使学生对地理学习产生随意随便的心态，重视程度不够的情况，导致这些问题的源头最多的原因还是在于学生不了解地理对于生活的重要地位。那么地理有哪些重要性？

地理它最主要的特点是与我们的生活息息相关。无论是自然方面还是人文方面，在生活中我们随时可见地理这个抽象却又实在的现象。比如，哪里是地震多发区，哪里是台风好起源的地方，最热的赤道地区，而赤道上的高山地区却寒冷等自然现象，而南方水稻北方小麦，沿海地区人口密集，内陆地区人口稀少，不同地区降水量不同作物也不同等人文现象，这都是地理广泛、全面、实际的综合知识，是解开大自然的奥秘钥匙。因此学好地理知识，既开阔眼界增长见识，又丰富我们的知识。其次，由于地理贴近我们的生活，我们便可利用这些地形地理知识例如气候、地区等，人文地理知识如资源、经济等以此改变我们的生活，提高生活的质量。近几年来全球地震、台风频率多发，每一条新闻都带给我们不小经济的损失和人口伤亡，让我们不由反思如何防止惨剧再次发生，而地震、台风都与地理知识中的地形因素、洋流因素有关，所以，为了预防，我们就大可用地理知识了解其原因，机制，在综合性科学的预防，这样大大的减少不必要的损失，保证人、财安全，提高对环境的生存能力。而全球变暖，资源耗尽，环境卫生等人文地理因素也是需要我们解决、预防。

由此可见地理对我们生活生存而言至关重要，它是最具有实用性的一门科学。说了重要性，那该如何学好地理这门综合性知识呢？我个人认为兴趣与理解的培养是主要的。

一、培养兴趣和思维理解

各科的学习最基础都是兴趣。初中地理作为次要的學科自然缺乏学生的关注，处于一种被动状态。而且地理中的知识一般都是比较专业的概念性理解，缺乏趣味，导致学生兴趣浓度不强。所以，学好地理的关键是首先培养兴趣，培养地理的思维。这就需要培养学生的学习兴趣和教师如何把地理用适当的方法趣味教学，发散学生思维。

1.利用地理与生活密切联系将知识贴近生活。

初中的地理一般与实际生活联系紧密，因此，培养学生的兴趣和思维，可把地理中的理论概念与生活里随处可见的实物趣味结合起来，使概念变得实像化，助于学生的理解。比如，教师可举有趣的例子，为什么太阳东升西落？为什么会有一年四季？这些贴近生活的例子很容易激发学生们的兴趣，思维变得活跃起来，而教师只在旁边引导，让学生利用课本上知识一步步发散思维能力，从而学习到原因是地球的自传和公转缘故。还可以一目了然学习到自传公转的时间，规律，特点等相对比较复杂的知识点，降低其难度。这中的趣味教学不仅把地理知识降低理解难度，还能渐渐培养学生兴趣和思维能力，使学生不再冷落地理这次科。

2.利用学生喜欢的多媒体图像综合教学。

学生普遍喜欢多媒体，而地理学习缺少不了图示，地图等特殊学习方法。这种图文结合，是有助于学生的感官记忆与思考。因此教师便可巧妙结合利用多媒图像来教学，既增加学生兴趣又开拓思维记忆能力。比如讲到寒冷的南极地区，就可利用多媒体放映几张南极的照片景象：厚厚的冰盖，身着厚实棉袄的考察人员。学生仿佛身临其境感受到南极寒冷的特点。再者，为了加强趣味，教师可尝试以动画教学。戈壁有一种特殊地形，喀斯特地貌，如果单单在课本上讲明概念特点，学生是很难理解，因此教师可做成一种动画，简洁直观有趣，教师只需轻点几句学生便可理解，有印象。这种变静为动，把抽象变实物，开拓思维方法，是个不错的牢记学习方法，学生也不会因难以理解讨厌疏远地理。

3.把知识变成有趣的语言。

地理的知识因为具有严谨的概念性，趣味度很低，因此难以进入学生的脑袋里。教师就可从这方面下手，把地理知识变成有趣的短句，谚语，小故事等通俗易懂的话以此培养学生兴趣，加深学生印象。比如二十四节气讲明的是季节性变化，“早穿棉袄，午穿纱”讲的是青藏高原地区温差巨大的特点，热带地区的高山地带却寒冷的趣味故事讲明的是气候垂直分布特点等。这些生动有趣的语言把知识变活，开拓学生的思维，大大加深对知识的牢记。所以说，培养学生兴趣可把知识以不同方式活用活现展现出来，潜移默化的把学生注意力转移到地理学习中，学好地理，了解地理不是难题。

二、更改教学方案

学生兴趣的激发，思维能力活跃，是学好地理的主要因素，而教师教学方案是辅导因素。以往的地理教学都是逐一让学生死记硬背，形式简单却对学生来说很难掌握，感觉枯燥，失去兴趣，所以，如何变通有效率教学需要教师的能力。

学生对学习的特点规律，一般都是由易到难，因此根据学生思维接受能力特点，教师可以从简单的理解知识点逐步到需要分析的知识教学。初中阶段都是基础的知识，就算比较复杂的知识也都是建立基础上，比如计算时差，首先要掌握好最基础的全球划分多少时区，由西向东的变化规律，进而根据两个地区的不同时间计算好时差。所以由基础简单的知识开始，是学好地理的开端。也可以利用时差这些需要思考计算的类型题目如大气压，等高线，开展一些趣味比赛，由简单做起，渐渐培养学生的思考能力。再者不妨在讲课前用一些激发兴趣思维的导语，引言等活跃课堂，教授学生的知识也事半功倍。比如在讲人文地理的环境问题，先在正式讲课前说说一些全球变暖，南极臭氧空洞恶化等一些环境严峻形势，引起学生的重视，并激发学生深入探讨了解的兴趣，然后教师便可逐一解释根本的因素，也就是这堂课上的知识，在根据环境问题讲到资源问题，在套入人口问题，这样一来不但知识层层衔接起来，还使学生专注聆听，跟随者知识发散思维，学的更好更快，记下的就多了。最后，地理要以理解参悟为学习，而教师要放下死记硬背的教学方案，对于那些很难懂的知识，只需理解它所涉及的基础知识便可以了。

三、综合性学习

地理知识涉及广泛，在课堂上是学不过来的。教师可根据学生全面发展学习，丰富知识，开阔学生视野，比如看一些有关地理探索的纪录片，开展一些地理方面的课外书籍阅读，做一些活动如地理探索实验，实地实践考察等等，兴趣参与每一样，成为爱好习惯，综合提高学生的知识能力，学习地理也不再有坎坷。