少数民族汉语教学方法浅见

[摘 要] 随着国家的发展以及全国各族人民不断加强交流和沟通，如何让少数民族的学生更好地学习汉语，让少数民族的学生更加熟练地掌握汉语，增强各民族文化之间的交流十分重要。汉语教学在我国新疆少数民族区域已经有了50多年的历史，是我国语言教学中极具特色的课程之一。如何提高维族学生的汉语水平，改善少数民族汉语教学的质量，不断地深化汉语教学的改革是十分有意义的。

[关键词] 少数民族；汉语教学；方法

我国是一个有着56个民族的大家庭，如何更好地进行语言和文化的交流，促进民族的团结协作，是一个重要的问题。因此对少数民族进行汉语的普及和教学是十分有意义的。对少数民族的学生来说，汉语是他们的第二语言，较好的汉语基础能够使他们更进一步地接受更深的教育，更好地参与到国家的政治、经济、文化中来。做好新疆高职院校的汉语教学工作对于提高学生的交际能力很有帮助。为了更好地培养学生的听、说、读、写能力，培养出更符合社会发展的人才，需要教师对课程进行合理的设置，通过切合实际且有效的方法和措施帮助学生更好地掌握这一交流的工具。

一、用直观的教學方法提高学习汉语的趣味性

对于学习语言来说，保持兴趣是决定学习效果的重要因素。对于少数民族的学生来说也是如此。如何激发学生学习汉语的兴趣，使其有较强的欲望和动力投入到汉语的学习当中是教师在教学的过程中要思考的。在学习汉字的过程中，由于汉字的复杂多变使得汉字的学习和记忆较为枯燥，如果采用较为直观的教学方法，就能通过运用一些实物道具来提高学生的学习兴趣，同时也加强了学生对汉字的记忆效果。中华民族的汉字是从描摹自然开始的，从开始的象形文字一直演变到今天，我们从有些字中仍能看出当初造字者的巧妙用心。

二、以汉语情境引导学生进入学习状态

在学习汉语的过程中，如何引导学生真正地进入到学习的状态中是十分关键的。教师可以在课堂上通过营造一定的汉语教学情境使学生更好地进入学习的氛围中去。如何做好相关教学情境的营造，对于新知识进行分析并且对学生已掌握的知识进行充分的了解和把握是十分必要的。教师要在此基础上，根据教学的目标，创设有效的，能够吸引学生兴趣的情境。其设置的情境要尽量做到以下两点。一是对词语和语言进行甄选，要尽量使其有一定的实际意义，并且是比较经典的有用的词句，使学生感觉有趣和有用。二是在情境中要提出一些问题，且问题要有一定的层次，使对汉语掌握程度不同的学生都能够参与进来，得到提高和进步。

三、以科学的方法提高教学的效率

为了使学生更好的提高汉语水平，要根据学生的特点和学习水平进行科学的教学。现在越来越提倡课堂形式的多样化，全面地推进素质教学。为了更好地减轻学生的学习负担同时又使学生得到良好的学习效果就要求教师优化课堂的教学结构，不断地探索更适合现在学生的思维方式和激发其学习兴趣的教学方法。如何促进教学的合理化，使课堂的教学更加高效，本文提供了一些建议。首先可以推选三向交流教学法，传统的教师在课堂上讲学生被动的接受已经不足以满足现在的教学要求。三向的交流教学法是以学生为中心，教师的备课内容和课堂的设计都是根据学生的兴趣和学习的目标来设置的，在课堂上，以直接的交流为主要的学习形式。这种方式充分尊重了学生的学习主体的地位，使学习的效果能够事半功倍。其次，在语言的学习过程中，词语的学习并不是最终的学习目标，学习汉语的最终目的是交流和沟通。因此在教学的过程中，教师要将培养学生的语言能力与词语的学习融入一起，重视对语境的体会和文中大意的把握。对学生进行听、说、读、写的全面培养。最后，采用分段的教学方式。也就是将一个学期的学习过程划分为汉语词汇、句子、语法等不同的学习阶段。着重加强对学生的专项训练，使学生有较好的汉语言学习基础，为以后的交流扫清障碍。

四、改革测试方式促进学习效率

测试是检验学习效果十分直观有效的方法，同时也是学习活动中的一种。通过测试能够使学生对一学期的学习进行总结，提高其运用语言的能力并且发现自己在学习汉语过程中的不足和弱项，便于及时进行改进。语言的测试一般分为语言能力测试和成绩测试。根据少数民族学生学习汉语的目标，对其进行能力的测试更为重要。要改变以往过多重视对课堂上所学内容的测试，要重视对其能力水平的测试，通过增加口语和听力测试督促学生全面提高汉语水平，增强其运用汉语的熟练性。

五、总结

汉语是汉族同胞与广大少数民族同胞进行交流的最为直接的桥梁。如何做好对少数民族学生汉语的教学工作意义深远且重大。教师要在教学的过程中不断地进行探索，发现有利于提高少数民族学生学习汉语的教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，使其投入到汉语的学习当中，为将来更好地拓宽个人发展的路径提供帮助。本文所提出的一些方法希望广大教师在实际的运用当中体会其效果，做进一步的改进，使其更有利于教学目的的达到和学生汉语水平的提高。

参考文献：

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[3] 尹桂丽.近三十年新疆高校少数民族汉语教学研究述评[J].新疆大学学报（哲学·人文社会科学版），2011，11（6）：25-26.

作者简介：张建玲（1984—），新疆阿克苏职业技术学院基础部，助教职称，研究方向：汉语教学。