《始得西山宴游记》课例设计及思考

[摘 要] 高中文言文的教学，历来存在这样的误区——将文本仅仅看成文言文。在实际操作中，教师大部分精力与学生大部分时间都用在“解决”文言上，即完成由文言文到现代文的转化，也就是从看不懂到看得懂。语文课堂，在传授基本的字音、字形、字义以及文言特殊句式与翻译等基础知识以外，更应该有更广泛的东西。这个“东西”是什么？答案应该是因人而异丰富多彩的。笔者一直以来对如何教授文言都很关注，并在教学实践中进行探索与思考。

[关键词] 《始得西山宴游记》；设计；方案；思考

【案例呈现】

以下是笔者执教的《始得西山宴游记》第二课时学生导学案

第二课时

活动一【课前预习1】：课文分析——思考问题

1.文中叙写了作者哪两种不同的“宴游”？作者有怎样不同的感受？

2. 作者用了何种手法突出“始得”西山宴游之乐？

3. 西山的什么特征使得作者的感受发生了变化？如何认识西山的特征？

活动二【课前预习2】

《梦游天姥吟留别》 （李白）

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿外今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，怳惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

①找出文中第1小节诗人描写天姥山的句子并分析其特征。

②找出文中第2小节诗人描写天姥山的句子并分析其特征。

③找出诗中最能反映主旨的语句并分析。

主旨：

④探究诗歌中天姥山与李白人格性情的比照关系

活动三：【课堂探究】

1.从刚学过的《赤壁赋》中找一找中国古代文人寄情于自然的明月清风的句子。

2.阅读诗词

卜算子苏轼

（黄州定慧院寓居作）

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

①词中“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”描写了哪两个形象？各有什么特征？

②两个形象之间有什么关联？

③如何去理解上阕里对月亮的描写？

活动四：【课后作业】

选择文学作品一例，尝试分析中国古代文人在挫折中如何寄托自己的情怀。

学后记

1.文白并重，不顾此失彼。

以本文为例，共设计了两课时。第一课时以文言文处理，学习目标可以确定为：能正确地翻译文句；归纳重要文言词语和文言现象。重在常规的文化常识与文言知识的梳理，解决学生的阅读困难。主要环节有解题、作者介绍、背景介绍、字音、字形、多种文言现象、翻译等。笔者以为，第二课时的意义更为深远，这一点从第二课时设计的学习目标可以看出。这样的设计，可以说脱离了文言的束缚，在疏通文本的基础之上向更深处漫溯。学生收获的不再是一篇枯躁的文言文，更有精神的营养与滋润。

2.巧妙构思，不生搬硬套。

往往教师为了出新而出新，在课堂组织过程中横来一笔，自以为“天外飞仙”，实则不然。课堂教学的实施，依赖于精心的构思，犹如学生作文，思路要清晰，那种随意拼接，缺少内在逻辑的环节需要摒弃。教者首先从文本出发，研讨课文，分析西山的“怪特”之处与作者的精神的契合之处，再延伸拓展，用几例诗文佐证，既符合教学主线，又能开阔学生视野。

3.学生主体，不越俎代庖。

教师应该由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，不能再是传统教學过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的唯一评判者，而应该成为学习情境的创设者、学生自主学习活动的引导者组织者与指导者，主要任务是为学生创造良好的学习氛围

4.注重阅读，不因袭守旧。

作为教师，阅读的意义有多大不言而喻。在现代高科技产品发达的今天，我们的传统阅读日渐削弱。扪心自问，我们有多少教师每天坚持纸质阅读？教教材是教育的初始，当然要杜绝。笔者认为，作为一个语文教师，永远都绕不开“一桶水”与“一碗水”的关系。本课所拓展的《梦游天姥吟留别》、《卜算子 黄州定慧院寓居作》，虽不陌生，但至少设计者要能抽丝剥茧，找出它们的共同之处，从而为课堂的主旨服务。

【结语】

“人们感怀并摹写自然亘古如斯的美丽，将身心沉浸其中，在聆听万籁的时候体味人世的纷繁，感慨历史的沧桑。人类一直思考应该如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天，人与自然的关系更需要我们深切关注。”

如何教好文言文，笔者认为，语文教师更需要“像山那样思考”。

作者简介：王士俊（1979—）男，汉，单位：江苏扬州高邮，高邮市甸垛中学，学历：本科，职业：中学一级， 研究方向：中学语文教育。